教育界魔術師姜韻梅把不可能變可能

心靈麥可的數字DNA 2020-12-14 18:10

教育界魔術師姜韻梅把不可能變可能

2020/12/14 12:40

記者｜余成斌圖｜K5新聞網、余成斌地區:台灣桃園

陽光熱情的桐林國小校長姜韻梅，為了偏鄉孩子逆勢翻轉裁併校危機。把學生視如己出，學校像家一樣的溫暖，讓偏鄉學生在幼小心靈中獲得正確的人格發展，找到屬於自己的天空。從小志願是開美髮店或書局，卻因是手球校隊，獲得全國冠軍成為體保生，錄取台中師專。畢業後，卻陰錯陽差地進入偏鄉學校服務，以學生的受教權利、生活權利、品性塑造權利為優先，幫學生找資源，把廢校變成名校，成為學生、老師愛戴的校長。

姜韻梅初任校長分發於桐林國小，前半年姜韻梅真的不知道來到這裡要做什麼！這裡的老師自動自發，學生很純樸很可愛，家長也不會來煩。直到接到教育局裁併校通知公文，學生總人數未達60人之學校須裁併，才驚覺不妙！當時全校僅有66位學生，但6月底將有17名學生畢業，只剩下49名學生，未達60人之最低標準。

有一天二年級學生跑進校長室說：校長有黑武士來了，心想誰是黑武士。學生抓著校長的手往外跑！跑到外面的光蠟樹前。哇！整顆樹上一夜之間竟爬滿了獨角仙，獨角仙瞬間飛起來，因為我不知道獨角仙會飛，我就開心的尖叫。抓著我的手的學生不經意說聲：「好好喔！獨角仙會飛，好羨慕喔！」當我在想他為什麼會羨慕獨角仙能飛時，瞬間聯想到孩子的未來呢？

原來有的學生家境不好，有的父母親離異，暑假需跟阿公到山上幫忙工作，有書讀就讀，沒有就去山上工作。我覺得很難過，偏鄉的孩子一定要這樣嗎？我才開始正視裁併校的問題。開始跟老師、家長、村民們談，未來5年學生人數都不夠，一定會被裁併。我們要招外區生要怎麼招？學校要怎麼做，怎麼改變？種種因素都討論後，終於把永續桐林的目標願景定了，多元課程方向就定了。有危機就心力凝聚起來就一關一關突破，全校主任都是帶頭做，齊心協力就是要讓學校活下來。

小時候父母親對我們採開放式教育，都讓我們自己做決定，如果你做了決定就要負責任。所以我們家很自主，好與壞自己要承擔，就會多想幾步，思考很多，因為沒有人會幫你扛。也因體育讓我重視團隊，喜歡團隊的感覺，會注意團隊的經營，維持團隊榮耀，以集體意識為中心，自然培養出領導能力。

我前六年是教導啟明學校的學生，基本上是照顧，因為他們看不見，甚至是多重障礙的學生，無法正常表達。因此教育是其次，照顧生活技能才是重點。突然來到一般學校帶領五年級孩子生龍活虎，他們4年級換了10位導師，因為學生很皮，所以我就採用高壓式管理。

有一天學生中午午休衝出去打球，結果爬上5樓教室時全身臭汗味。怕會影響裡面正在睡午覺的同學，就讓學生在走廊，涼一下，等一下再進來。卻被生教組長看見，以為他們又被罰站，就罵學生。我在教室裡聽見就出來，看見生教組長用手戳著學生的額頭，一邊戳一邊罵，所有學生都瞪著生教組長，一瞪就被打。一直到最靠近我的學生時，指著他說，你們班都爛透了，尤其是你，罵得很難聽。我當時難過著就把老師手抓住說：「你不要這樣，我自己班我自己處理。」當下眼淚掉下來擁抱學生，覺得對不起這些學生，我為什麼讓他們變成這個樣子。這次事件以後，給我很大的契機，所以很感謝這些學生讓我知道我做錯什麼。我從此對待孩子，就會開始去想，去理解他們，他會變成這樣應該不是只有他的原因，家庭跟老師都有關係。再糟糕的小孩，行為操守品性不好的小孩，我都會盡量去找他的優點，找不到優點就要想辦法幫他創造優點，因為我也不是高材生。

侷限老師這個位置該是什麼樣就會被框住，反而不侷限，去努力去接觸各種事物，就是一步一腳印去造就你的未來。老師直接面對學生，影響學生很大，要把老師當成志業，不要當成工作，當成工作就會覺得很無趣，就會覺得很生氣，甚至無感。可是你將它當成使命，你所接觸過的學生，會因為你的態度改變他的人生，這份薪水才有價值。學業成績不代表你是好老師的標準，態度才是重點。我期許自己成為懂得分享、傳承與助人的人生態度的人。