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向度聯合建築師事務所-新竹縣竹北市東興國民小學

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向度聯合建築師事務所-新竹縣竹北市東興國民小學

小學生的為什麼?



「學校為什麼是圓的?」「溜滑梯為什麼不長一點?」「學校才3 歲為什麼看起來有點大?」等一連串的為什麼,是校舍落成系列活動「與建築師對話」中全校小學生所提出的問題。在歷經兩年校長口中的「另類遊學」(100 學年度借用成功國中教室上課,101學年度借用中正國中教室上課)後,東興國小終於有了自己的學校,而體驗過兩所學校的空間感受後,對屬於自己的學校也有了不同的觀察,相信這也是對學校認同的開始。

三座公園圍繞的小學
竹北高鐵特區因毗鄰竹科園區,週邊產業發達,生活機能完備,人口快速成長,為減輕十興國小超收學生的壓力而新設東興國小。校地約呈正方形為東北西南座向,為配合週邊社區休閒生活動線,將200 公尺運動場以南北向配置於校園西半側,用以串連三座公園(兒六、公七、兒七)及東興圳綠地,以形成都市中難得的呼吸開放空間系統,另將音樂及階梯視聽教室加以延伸以塑造半戶外音樂表演廣場,使學校與社區連結成一體。而因應運動場配置後,東半側為三角形的校地,校舍量體採用流暢的弧形,以避免南北向建築物配置於東北西南向街廓,所造成格格不入的銳角街道空間。

象牙塔內的半圓天空
圓樓最能呈現客家人被迫遷徙,離鄉背井,面對異地山林野獸、強盜威脅,只能相互依靠、刻苦耐勞、重起基業的居住型態。轉化此概念,將建築量體以半圓形式配置於校園東半側,以阻擋新竹冬天惡烈的東北季風,而自然形成的內聚中庭,可提供學生自由玩耍的戶外場所,此半圓量體在面對外在水泥叢林都市也可提供適當遮蔽,以圍塑出中庭的半圓天空,讓學生可自在的望著天空發呆。

為符合校園開放及多元學習之情境,在半圓量體的架構下,以一連串流動性的空間(穿堂、戶外大階梯、風雨操場)及任意增長的量體(圖書館、階梯教室)自由穿梭其間,以形成流動的量體延伸至戶外空間,並適度呼應基地所在區位高鐵的流動感。



三個圓心的弧形量體
行進於單一圓心的均質空間中容易混淆方向,為配合基地條件及機能需求,以三個圓心來構築半圓弧形量體,中央圓心的圖書館以出挑量體加重其中心意象,用以彰顯學校為知能養成的重要場所,並於走廊安排核心活動空間以形塑空間的辨識度,且以此為軸點空間帶動兩道弧形量體,各自朝順時及逆時兩方向自然延伸,順時弧線端點連接動態空間(風雨操場、運動場),逆時弧線終點則連結靜態空間(小中庭、音樂教室、階梯視聽教室、音樂表演廣場),而有別於兩道弧線的開放性,核心空間則以封閉形式加以區分,並藉由光影變化、視覺差異、空間縮放,以增加有趣的空間經驗。


從小學生的高度出發
配合小學生的眼睛高度避免封閉感,走廊上的欄杆以透空型式構成,而走廊上的花台也配合小學生的身高而降板,期待可透過動手照顧植物並從中觀察其生長過程中的點點滴滴。

從四層樓高的教室建築物到半地下的活動中心以至於開放的運動場,校園量體由高而低產生層次變化,以減輕對小學生所產生的壓迫感。進入半地下活動中心的戶外大階梯上有學生認為溜不過癮的溜滑梯,而圍塑其邊界是一道超乎小學生尺度的六公尺高動物牆,面對此高牆在意象上希望能帶領小學生超越高牆的限制而有不同的想像,因此圖案設計以抽象的動物形態表現,避免標準答案,而留給小學生自由想像的空間。


基本資料/新竹縣竹北市東興國民小學



事務所:向度聯合建築師事務所
建築師/謝孟樂、林碧雲、唐弘雄
參與人員/林威政、卓雨薇、林志垚、陳信臻、林容生、林祐新、楊雅汝、張婉婷、
黃筱丹、王飛馭、王熹薇、張維瑄
顧問:
結構/楊金龍結構技師事務所
電氣給排水/松興機電顧問有限公司
營造廠:冠良營造廠有限公司
業主:新竹縣政府
座落地點:新竹縣竹北市東平里22 鄰嘉豐十一路2 段100 號
主要建材:丁掛磚、洗石子、彩色鋼板
面積:
基地面積/20,570.05 ㎡
建築面積/4,975.89 ㎡
總樓地板面積/13,148.85 ㎡
層數高度:層數/地下一層地上四層、高度/19.55M
法定造價:新台幣65,344,000 元
工程經費:新台幣509,680,000 元
設計時間:西元2011 年2 月至2012 年5 月
施工時間:西元2012 年7 月至2013 年3 月

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我們不斷拓展新的面向以發掘更多樣化的生命力
懷抱專業與創意的企圖心
年輕的我們
嘗試從建築、室內、景觀、都市的各種角度
去演練關懷人群的每一種方式
為不同的性格量身定作
焠鍊出激盪思維的成果
並珍惜心血結晶擁抱人群的喜悅

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