大家知道，其實孩子只要是開始”學習”，就是自己主動的機制嗎?孩子對於周遭的事物總是非常好奇，隨時在環境四周進行探索；而在探索的過程之中，他們會依據自己原有的舊經驗和既有知識來分辨出這樣事物是否為新的訊息，並藉此學習新的資訊。
幼兒學習的過程，我們稱為「認知」；認知是一個人類思考、學習的過程。在這個過程之中，人類透過感官上對訊息的覺知、選擇、處理與儲存，形成人類腦中的知識庫，進而藉由這個知識庫，抽取使用其中的知識及技能。
皮亞傑 (Piaget) 主張︰在認知的過程中，主體（人）與對象（事物、現象）的交互作用是最重要的。外界的「對象」固然對主體有決定性的影響，但是對象本身並非獨立的客觀存在，因為人的心理結構及經驗等性質不同，「對象」也就具有不同的意義。當心理結構把握到對象之後，它本身會發生蛻變，蛻變之後，與原先結構的性質不同，因而對象的意義也就隨之不同了。這種心理結構的不斷蛻變就是「認知」的發展。
皮亞傑在一個自然的家庭情境下，觀察自己的女兒，紀錄孩子對事物處理的「認知」反應，研究發現: 孩子會在環境中所遭遇到的經驗以及他們所具備的認知結構中，兩者之間尋求一個平衡。若孩子既有的思考模式和既有的基模足以面對環境的挑戰，那麼便處於一個平衡的狀態；但如果孩子所接收的訊息與其既有的基模搭不上，就會導致認知失衡，而學習的天性就會試圖藉由重建平衡，而重建平衡的過程則是皮亞傑定義的「認知歷程」。
孩子是如何在環境中學習的呢?
- 同化 (assimilation)：個體運用其既有基模解決問題時，將遇見的新事物吸納入既有基模，此一新事物及同化在他既有基模之內，成為新的知識。比方說: 孩子學習狗的長相，認識狗都有四隻腳，因此把有四隻腳的動物都稱為狗。
- 調適(accommodation)：在既有基模不能同化新知識時，個體主動修改其既有基模，而達到目的的歷程。比方說: 孩子發現狗和貓都有四隻腳，但是他們的叫聲不同，因此開始分辨狗與貓的差異。
皮亞傑的思維中認為人類皆有自我協調(self- regulation)的能力。自我協調代表人在遭遇不能理解的事物時，會主動找尋新的推動模式的認知本能。自我協調是促進孩童認知成長的原動力，也是人在學習及瞭解新事物時的認知模式。
台北數位樂學所設計的幼兒平板電腦Kizipad，相信孩子具有自我協調及學習之能力，相信孩子可以透過在環境中不斷的嘗試獲得同化、調適的認知過程。Kizipad提供一個孩子的學習平台，讓孩子透過此平台自我學習，藉由環境中提供的挑戰，給予孩子一個獲得自我習得的機會。
參考資料:
Piaget, J. (1972). The psychology of the child. New York: Basic Books
Piaget, J. (1990). The child's conception of the world. New York: Littlefield Adams.
台北數位樂學_幼教編輯顧問_湯梓辰
【文章由 Kiziapd 兒童教育平板 編輯撰寫提供】
