短影音盛行,快速的資訊量,可能導致學生缺乏思考,而其實從閱讀能力當中,也發現到,學生長期為了考試而閱讀,而閱讀學習系統分析,學生在寫作表現,會「有立場無論點」且缺乏「同情共感」,進而影響表達能力。
台師大華語文教學系主任洪嘉馡:「讀完之後再去做這些題目的回答,看他能不能夠去做這個理解。」
名稱冠上「適性」就是要跳脫在學校,每個人不分程度都讀一樣的文章,反而是先根據測驗再進到AI分析,幫每位學生測出閱讀理解程度,進而規劃適合的內容與份量。
台師大華語文教學系主任洪嘉馡:「因為我們想要培養孩子的是在他的理解能力,跟從這些文字他能不能夠去融合,甚至於應用在他的日常生活,文字的這個鋪陳的過程當中,當你在讀的時候,你一個字一個字在看的時候,我就背後要去理解要去思考,那這個到底他帶出來的訊息是什麼,所以為什麼文字的閱讀很重要。」
閱讀素養不是一夕之間就能速成,而是要從小累積培養的,尤其進入108課綱,更可以發現到數學自然考科,題目都會要求先閱讀再作答,但如果理解邏輯不夠清晰又如何解答呢?
台師大華語文教學系主任洪嘉馡:「詞彙量不夠你的這些相關的知識不夠,你可以去做連結的這些互相聯繫到,要跟你的日常生活的相關的議題,如果你的連結性都不夠的話,那你怎麼去寫出一篇好的文章,或者是怎麼去表達自己,對我們老師來講我們也不想要,訓練出一批只會考試的(學生)而是他會應用的。」
記者周祐萱:「根據閱讀理解數位學習系統,針對了學生進行了讀寫的檢定,結果發現到學生長期為了考試而閱讀,進而導致出現了表達缺失的現象。」
已經連續兩年測驗其中,作文是依據,「需求評估」、「論證品質」以及「文章結構與文句」這三大面向、15項指標進行評分,整體受測者在「文章結構與文句」面向,得分差異不大,但在「需求評估」與「論證品質」普遍受測者表達困難、得分較低,其中有明確「表明立場」的比例,雖然占61.4%,但能進一步提出觀點或者具體辦法,只剩下3.9%,顯示「推己無法及人」「有立場無觀點」兩大現象都與缺乏情意閱讀相關。
閱讀理解學習系統執行長黃國珍:「如果我們今天拿短影音來當例子的話,同學很快速的在15秒到30秒之內,看到一個讓他覺得有趣的,讓他覺得說驚嚇的,但他其實所觸發的都是反應,那反應之後要什麼他並沒有繼續思考。」
成大師資培育中心及教育研究所教授郭旭展:「(台灣學生)很習慣的是,我一看到題目就馬上做選擇,是一種很捷徑式的,馬上找到了一個答案是什麼,可是我們通常都沒有,讓學生有很多的時間去思考。」
也就是希望培養學生,寫作不再是展現,字詞使用能力或引經據典,而是有沒有邏輯,架構出自我的思維框架並且融會貫通問題性。
閱讀理解學習系統執行長黃國珍:「思考是一段長時間的這個歷程,那(如果學生)他都沒有經過這樣的訓練,所以當他要去講事情的時候,就沒有辦法說出道理來,因為他背後只有很短的這種刺激,他沒有沉澱也沒有試著去反思。」
閱讀能力不只台灣提高警覺,根據美國的全國教育進步評估測驗。
閱讀成績八年級生和四年級生,平均都退步2分,最讓人憂心的是1/3的,八年級生閱讀成績,連「基本」分數沒有達到,是史上最大比例的「閱讀不及格」。
所以該如何改善從小培養閱讀習慣,也可以融入在課堂當中。
成大師資培育中心及教育研究所教授郭旭展:「社會情緒學習它包含了幾個面向,那第一個面向叫做自我覺察然後自我管理,然後社會覺察跟人際關係,最後是一個叫做負責任的決定,那從這個教育部跟衛福部的角度來看,其實它是非常適合再把它放在課綱當中的,實務面上很多學校都放在綜合活動領域,從學生的這種如何去發掘自己的這種情緒,然後情緒背後的原因是什麼去了解別人。」
社會情緒學習(SEL)確實也是目前教育部力推的政策,更能和閱讀結合希望學生從小,能有豐富的觀點展現,並且納入其他意見探索思考,並非只為了應付考試而讀。
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