一位深切體會台灣沒有本錢教壞任何一個孩子的熱血老師，在沒有強而有力資源的支援下，憑著一股教育熱忱與冒險犯難的精神及童心，融合現實治療、體驗教育、學習共同體、交流分析等教育理論，將想法化為實務操作，教出一群堪與大學生相提並論的起司孩子。本書細數三峽國中起司班三年來的成長學習過程，分享他們如何從看似玩樂的活動中，玩出令人刮目相看的教育奇蹟！
【推薦序文1】
超越知識的傳授 / 曾端真（本文作者為國立臺北教育大學心理與諮商學系教授）
著名的心理治療學家羅吉斯（Carl Rogers）說：「教是一件比學習還困難的工作，並不是因為教師必須具備豐富的知識，而是因為『教』必須做到『引起學習』。」
本書傳遞一個教育信念︰教師的任務應超越知識的傳授，而以能培養具終生學習特質與執行力的人為目標。本書同時示範如何實踐這個教育信念。
書中劉遵恕老師分享他和學生共同生活過的經驗，他們用最素人、毫無矯飾的方式，建構出這本激起人的熱血、熱淚與熱情的故事。一群學業低成就的孩子，原來是教育大環境的犧牲者，他們並不是不願學習，也不是不能學習。他們的故事應能開展讀者對國中生的視野。書中驗證了從做中學的教育道理，顛覆由大人主導的無意義活動――只為活動而活動。劉老師和學生們示範了活動的教育價值，以及優質學習環境如何培育會思考、懂得合作學習、有解決問題能力、自主領導的孩子。
我非常喜歡劉遵恕老師文字間自然穿插的教育哲理。因為教育哲理配合著他的實踐，特別容易讓人感動與信服。例如教師很難教學生「喜歡學習」；人生道理教師也教不來，只有靠自己體驗才能獲得，整本書記錄著他和學生實踐這項信念的方法。我特別要提的是讓孩子自己設計班級畢業典禮，學生從活動體驗中學習如何結束、如何分離、如何感恩。這是多麼重要的人生課題啊！分離是人生必然會面對的課題，若有所預備，即可避免許多悲劇。
當劉老師拿本書初稿給我看的時候，我欲罷不能，一口氣讀完它。問他是否有意出版？他說這本書的本意不是要出版，而是對學生的承諾。好感人的師生誓約，使我忍不住推薦給俞壽成總編。本書能問世，要感謝張老師文化和俞總編肯定本書的價值。
這本故事記錄著師生共同努力的腳蹤：開啟學習的信心，激發學習的樂趣，實踐學習的行動，展現學習的成果。讀下去，你會覺得故事真的太精彩了。
【推薦序文2】
打開起司窗，啟思前進之光 / 吳銀玉 (本文作者為光寶文教基金會總監)
敘事治療師麥克‧懷特說：「我們說故事，就是在對人行使權利，選擇不同版本說故事，就會有截然不同的影響。」在本書自序中作者敘述著：求變有時是一件孤獨的事情，但是有夥伴交流會讓彼此熱情不減，班級經營是一種和孩子的生活藝術，老師是搭建舞台的人，透過不斷的學習為自己裝滿了上路的勇氣……。這是一本讓我看了冷汗直流、微微焦慮卻又欲罷不能的冒險故事書。它讓我想到世界上最偉大的冒險，就是在體制內做跟其他人很不一樣的事，我的腦海浮現許多的臉龐，耳邊響起陣陣鼓噪的聲音，我的熱淚盈眶、心情激動澎湃，久久無法自己……
首先，我要向起司班校園的師長們致意；謝謝你們用溫柔的眼光關照每一個孩子，點燃了體驗學習的熱情和動能，為學生提供了勇於表達嘗試的舞台空間。接著我要向起司班的家長們致敬；在以成績、升學主義為導向的年代，你們的允許鼓勵與適時的資源提供，啟動孩子們邁向屬於自己更豐富多元的生命旅程。同時，我也要向起司班的同學們說：謝謝你們情義相挺、傾全力演出，讓我們呼吸到一股清新的空氣，看到校園的窗外依然有藍天。最後我要跟起司班的導師說：謝謝你打開了孩子們的五感，讓孩子揮灑自己的天空，毫無保留地體驗和感受生命的每個瞬間，讓漂浮的青春有了方向，也讓卡住的人生獲得前進的動能。
心理學者指出：孩子一旦在某個小領域受到肯定並得到成功，就會將成功擴散到其他領域，生命因此而有了不同的風景，這是自我價值感的認同也是自尊與自信的展現，有助於青少年的心理發展。對於一個想要充分展現自我潛能、青春不願留白的青少年，起司班的班級經營模式，值得閱讀並與同學對話討論。對想要給孩子更多元發展的父母，本書提供許多體驗學習的案例，值得親子共讀對話。對一個想要做好班級經營的老師，如何使學生主動奮發、尋找人生的標竿，本書是很好的參考教材。
這個時代需要更多的起司老師、家長和起司學生與校園。因為，我們的明天，就在今天孩子的教育學習裡，教育可以不一樣。您對孩子的愛有多深，他們未來的路就會有多長。
本文摘自張老師文化《要玩就要玩大的―起司班學習成長故事》
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