這個奇蹟，也可能發生在你與孩子的身上。
孩子和部屬一樣，世界上沒有無用之人，只有無用的領導者。
誰說朽木不可雕？只要找對方法，你也能創造奇蹟！
兼具實用、勵志、娛樂，有歡笑、有淚水，感動60萬人的學習勵志書，
推薦給所有欲振乏力的學生與上班族！
★電影版由新生代人氣女星有村架純領銜主演！
★日本Amazon學習書類NO.1！ORICON書類總榜NO.2！
★讀者迴響熱烈不斷，日本媒體爭相報導，長踞排行榜的奇蹟故事！
★獻給所有為夢想打拚的大人與小孩！
一個成績落在全國倒數2%的高二女生，
竟能在一年半後，考上排名前2%才進得去的日本第一私立大學慶應！
她，到底是怎麼辦到的？
高中二年級的夏天，染金髮、穿耳洞、裙襬飄飄的彩加來到補習班。聽說，她是校長口中的「人渣」，爸爸口中的「酒家女」，學業自暴自棄，夜夜去KTV唱歌，前途一片慘澹。然而，一個鞠躬，一句精神抖擻的問候，讓補習班老師坪田在她身上看到了無盡的希望。
坪田運用心理學的技巧，立刻對彩加展開一連串的特訓：
‧面對經常被師長斥責的彩加，坪田發自內心地看見她的優點、不斷讚美她，建立她的信心。
‧坪田讓彩加體驗到學習的樂趣，她自然願意花更多時間在念書上，遠離玩樂的生活。
‧他發現彩加對人的好惡分明、對事情的感受性強，又極有想像力，便利用這樣的特質，引發她對歷史人物的好奇，鼓勵她主動去了解。
種種心理技巧，再佐以密集有效的學習方法，彩加果然在短時間內進步神速。但考上慶應的挑戰，對起步太晚的彩加來說實在太難了，令她在最後關頭興起放棄的念頭……
一位與眾不同的老師，一位渾然天成的傻妹，就這樣一搭一唱地展開了升學冒險。書中除了描寫彩加振奮人心的奮鬥歷程，作者更詳述他的獨門學習指導法，不論是學生或有學習需求的上班族，都可實際運用。
【序】
推薦序 我知道你可以！ 簡世明
高中時，我就讀於一間全國排名一定能擠進前十名的名校。父母親的想法很簡單，覺得能進×中就一定能擁有光明的未來。
沒料到，這才是晦暗生涯的開端。
三十年前的台灣，任教老師在家中補習的風氣是很興盛的。一個從南投鄉下初到都會就讀的毛頭小子，懵懵懂懂，不明白為何老師上課要不就胡扯瞎蓋，要不就專敎一些根本搞不懂的課程。當時很努力、很努力的睜大眼睛，希望能跟上大家。可是環顧四周，那些看來聰明絕頂的同學們，個個面露慧黠的眼神，神情篤定，似乎上課的內容完全明瞭，完全掌握。
等到我終於知道老師是接著「前一天」晚上的課程，繼續往下講的時候，一切都已經來不及了。
其實我的父母也沒有多餘的錢讓我補習就是了。
接下來的高中歲月，就是一連串的掙扎、痛苦與屈辱了。
自己的能力不足，自己的努力不夠，無可置辯，只能接受。但最令我遺憾的是，在整個高中生涯中，換過那麼多的導師，沒有一位老師，一位都沒有，曾經私下找過我，問一問：「你怎麼了？」
老師們的口頭禪：「你是×中的揑！這麼簡單都不會？」在他們的心中，×中的學生成績不好就是不用功，不努力，罪該萬死！
同學之中成績頂尖，顯然是醫學系當然人選的，走在路上，老師們，連教職員都會主動打招呼!落後的、一再補考的孩子，那就視而不見，永遠等不到關愛的眼神！
記得每一位老師的第一堂課總是自我介紹：「我是台大某某系畢業！」或者「我是正統師大化學系第一名畢業！」所以我想，這些隸屬「人生勝利組」的高中老師，他們真的懂得「如何」敎好學生嗎？
印象最深的是高二導師，敎化學的。他老人家拿著點名簿，在學期的最後一堂課，將同學一一叫起來，端詳數秒，然後寫下一個成績。因為即使當了一年的導師還認不得一個學生，德育成績畢竟還是要打、要交的。
但……他們都是按月領導師費的啊！
然後我考得不好，重考一年，一切理所當然。不敢跟父母要的補習費，在重考的那一年還是通通繳出去了。
現在，擔任老師二十四年，最讓我掛心的就是那些落後的、資源不足的、心情抑鬱不開的……很像當年的我的那些孩子們。
彩加是幸福的；無比的幸福。
身為一名老師，最側重的是，本書中主角彩加與老師的互動。彩加在老師身上得到關懷、鼓勵與最珍貴的：看重！
「我知道妳可以，妳一定可以考上慶應大學！」這句話令我感慨不已。當年如果有人肯拍拍我的肩膀，說一句類似的話，今天的命運也許大大不同。
不爆雷了，這感動讓大家自己去感受。
但這本書值得每一位老師細細閱讀。老師這職業，最動人之處，就是可以參與別人的生命，並且改變他們！
別輕易放棄任何一個孩子，他們都是可以考上慶應大學的彩加！
作者序
這個奇蹟，也會發生在你身上！ 坪田信貴
你是否曾經以為「我絕對辦不到」而放棄夢想？
本書所描述的，正是一個挑戰不可能的故事。
大家剛開始都這麼說她：
「妳怎麼可能辦得到。」「丟人現眼的孩子。」「要有自知之明。」
但我認為「克服不可能」，是每個人的人生當中最寶貴的經驗。
沒問題，只要一點小技巧，你也辦得到。
這個奇蹟，也會發生在你身上。
為了讓大家知道這些技巧，我寫下了這個故事。
孩子和部屬一樣，世界上沒有無用之人，只有無用的領導者。
第一章 與金髮辣妹彩加的第一次接觸
- 露肚臍的金髮少女潛力無窮
「這女孩怎麼會來補習班聽報名說明會？」
這是我對她毫不留情的第一印象。
當時正逢學校放暑假，這名女高中生染了一頭亮眼的金髮，還特地上過捲子，做出漂亮的大波浪。她長得很美，卻戴著假睫毛、化濃妝，耳環和項鍊拎拎啷啷，身上的Ｔ恤短到不行，肚臍露出來了，下半身穿著低腰裙，還故意把裙頭捲起來，裙襬短得嚇人，腳上踩著很高的高跟鞋，指甲的造型也很誇張，身上甚至散發出濃濃的香水味。
除了「辣妹」之外，我實在想不出其他形容詞。我們名古屋人將裝扮花俏的女孩稱為「名古屋妹」，看到她後，我不禁想「這就是名副其實的名古屋妹啊」。
但也僅此而已，我之後對她的印象倒是不壞。
因為，當我一如往常地向她深深鞠躬說「好的，交給我吧」時，她也低頭回答「麻煩老師了」。
看到這樣的情景，在補習班任教多年的我馬上知道了。
「這孩子雖然看起來超誇張，但骨子裡其實是好孩子。」
和這對母女聊了一下之後，我才知道她就讀名古屋私立X女子高中二年級。這所學校被稱為「新娘學校」，可從國中一路直升到大學，幾乎不需要考試，但由於她品行不佳，已經多次被學校處罰無限期停學，再這樣下去事情就麻煩了（會無法接受校內推甄），而且她的程度根本無法考上其他學校──基於上述原由，媽媽聽說我們補習班的評價不錯，便將她帶到這裡來詢問報名事宜。
當時，她在學校的成績是學年最後一名，偏差值低於30，糟到谷底的意思。
但是，既然她能毫不猶豫地回以敬禮，本性應該很單純。
我本身是學心理學的，習慣在第一次和學生見面時，仔細觀察他們的動作和反應，從中看出學生的個性，藉以調整個別指導的方法。
其中也不乏我認為帶起來很棘手的學生。這類學生在第一次與老師見面時，會害怕得不敢直視老師的雙眼，也不願意打招呼。
注意，這種時候不該指責學生，而是要持續表達善意、竭盡可能地保持禮貌，這一點非常重要。這麼一來，對方（孩子）也會以相同方式回應（在心理學稱為「善意的回饋」）。
這個時候千萬不能指責或是斥罵學生，不能讓孩子覺得「又多了一個只會罵我的大人」。
所以，第一次和學生見面的時候，我會特別注意提醒自己挺直背桿，認真地向他們打招呼。
光就這一點，彩加的外表雖然看起來像小太妹，卻是個第一次見面就能好好打招呼的孩子，所以我認為她「可以的」。
我先問她：「妳的第一志願是哪裡？」她馬上回答：「不知道。」於是我又問她：「那東大如何？」她說：「東大很土，我不喜歡，感覺很多男生都戴著厚厚的眼鏡，整天只會K書。」
原來是這樣啊（笑）。「那慶應呢？有沒有聽過『慶應出帥哥』？如果妳能考上慶應，大學生活一定能過得多采多姿。」聽我這麼說，她笑了出來：「哦哦，真的耶！慶應的男生都很帥！我要是能考上慶應，聽起來就很厲害！」
換作其他老師，或許會覺得：這傢伙是笨蛋嗎？坦白說，我也這麼覺得。但我同時也認為這孩子潛藏著莫大的可能性，是個可愛的笨蛋。
這孩子的內心非常單純，和外表完全不一樣。她一定沒問題的，應該很有潛力。
個性彆扭又自尊心過高的孩子，一般來說不願意改變自己的主見，他們通常會把「嗯，好，可是……」掛在嘴邊，卻不願意改變任何行動，這種孩子指導起來非常棘手。因為，他們覺得承認自己過去「做錯了」或是「耍笨了」是一件丟臉的事，所以下意識地提出反駁。
反觀眼前的孩子，倒是非常願意接受我的建議。沒錯，這孩子是有成長空間的。
就這樣，這個偏差值30、學年吊車尾的彩加，決定應屆挑戰日本最難考的私立大學──慶應大學。
- 高中二年級，英文一問三不知
訂好目標之後，首先要做什麼呢？答案就是「學力測驗」。
於是，我當場幫她考試，確認她的英文有沒有國中程度，國文如何……結果不出所料，真的非常糟。
Q 請寫出下列英文單字的意思。
「strong」→答案「星期天」 ※正確答案是「強壯的」。
「Japan」→答案「架胖～」※正確答案是「日本」。
Q 請將下列單字寫成英文。
「他們的」→答案「hi」※正確答案是「their」。
這些問題都是國一程度，她卻錯得一塌糊塗……
Sunday和strong只有s和n這兩個字母重複。不過，這應該是她想了很久才擠出來的答案吧。還有，「架胖～」是什麼東西……寫成國字再加長音有意義嗎？又不是在模仿鄉廣美的特殊腔調！
問她為什麼把「他們的」寫成「hi」（打招呼用），結果居然只是因為寫不出「he（他）」。原來如此，我可以理解，不過也錯太多了吧！
我忍不住對她說：「能這麼無知，真是難為妳了。」她居然回答：「什麼！鞭子（注1）？老師，你說SM嗎？」這些有的沒的，她倒是很清楚嘛。
由於聽起來滿有趣的，所以我再請她念出以下句子：
Hi, Mike!
正確解答應該是：「嗨，麥可！」但她果然念成了：「嘻，米可！」又不是在跟狗狗打招呼。
接著，我請她改變「He can write letters.」這個句子的語態，也就是將主動改為被動。這一題有點難，結果她寫成了日語的「可能形」，正確解答則是「Letter can be written by him.」。
她的答案確實錯得離譜，不過看了之後我馬上想：喔！起碼她還知道can表示「可能」的意思。（幾年後，彩加聊起這件事時說：「我完全不懂『改變句子的時態』這句話是什麼意思，寫的時候雖然想『應該不是這樣吧』，但還是寫了可能形；寫完後還想『要是能矇到就太幸運了』。」）
她的答案或許距離正確解答很遙遠，不過懂得當場思考，並寫出類似「主動」的答案。
我對她最有好感的地方，是她無論面對任何問題，都能露出無憂無慮的笑容，開心地回答。
她懷著「矇到就賺到了」的想法，不管對錯都會丟出答案，這種心態非常棒。
「妳看起來為什麼這麼開心？」我問她。
「因為學校老師都不跟我聊功課，只有你一直問我很多問題。」
原來是這樣啊，或許是因為學校老師對她的課業已經不抱希望了吧。
「我在幫妳考試耶（笑）。」
「彩加最討厭考試了！因為等分數出來，一切就結束了，很無聊嘛。」
「會嗎？我倒覺得分數出來後，一切才正要開始。知道自己哪裡不懂，把這些地方弄懂就好了，不是嗎？」
「哇！老師你好正面思考，太厲害了！既然這樣，彩加以後也會越變越聰明。」
語畢，彩加爽朗地笑了。
「沒錯，妳一定可以脫胎換骨！接下來，妳會吸收很多知識，英文也會變得很好，如果考上慶應，一定嚇死身邊一票朋友。他們一開始或許不看好妳，覺得妳很有勇氣，但只是去當炮灰的，所以妳要是真的考上了，一定能變得超有自信，這點對於未來也很有幫助喔。」
「哇，彩加考上慶應耶，哈哈哈哈！」
我想這個時候，她還不清楚「慶應」兩個字所代表的意義，也不知道這間學校有多難考吧……
我自己可能也是在搞不清楚的狀態下，對她說出這些話的。
當時，我判斷她的學力大約是「小學四年級」。高中二年級的辣妹，學力是小學四年級，而我必須讓她在一年半之後考上慶應大學。福澤諭吉大人（慶義大學創校人），對不起，我太小看你了。
- 「那個胖女生超可憐的！」
之後，她開始到我當時工作的名古屋補習班上課，一週三次左右。從那時候起，我開始接受辣妹驚人的想像力轟炸。
開始學習日本史之前，有天她問了我一個問題：
「老師，我覺得啊，這個女生超可憐的。」
她邊說邊指著「聖德太子（注2）」這個眼熟的人名。
我了解她為什麼會把聖德太子誤以為女生，因為最後一個字是「子」。從結論倒推回來嘛，我懂。
但再怎麼說，聖德太子在日本史中的知名程度應該可以排進前十名，而且也絕對不會有人覺得他「超可憐的」，到底是哪一點、哪個字，讓妳產生這種錯覺的啊？
「嗯？為什麼覺得他很可憐？」
「因為，這個女生一定超胖的，才被人取這種名字。怎麼會有人叫做聖德胖子（注3）嘛。」
聖德胖子……這種不知所謂的創意，實在令人佩服得五體投地啊。
「我……我說彩加，妳考過私立中學的入學考吧？所以才能進入現在這間女校。但妳居然連這個都不知道，會不會太奇怪了？」
「彩加參加入學考的時候，只有考國文和數學而已，現在好像要考四個科目的樣子，但彩加考的時候只有兩科嘛，所以社會當然不會啦。不過小學的時候，媽咪（彩加的媽媽）告訴我：『彩加，只要考上這所學校，之後就算不讀書也可以進大學喔！這樣就不用每天去學校死讀書了，所以妳要加油喔。』因為媽咪這樣說，所以我好努力準備！上國中一直到現在的這五年半我都沒有讀書，現在連數學和國文也都不會了。」
但再怎麼說，不知道聖德太子是誰也太誇張了……
這種時候，我都會笑出聲音，因為只要我這麼做，學生也會受我影響而展現笑容。
「因為名字叫做『太子』，所以就誤認為對方是胖女生……」這種以日常經驗中自然產生的既有概念來進行思考的方式，在心理學中稱為「質樸概念（Naive Conception）」。因為實在太誇張了，我忍不住稱讚她說：「妳實在太天才了！」這裡使用的是心理學裡的換框法（Reframing技巧，也就是改變想像的架構和觀點，並加以稱讚。
彩加一聽，馬上得意忘形起來。
「哪有！就是字面上的意思啊！任何人看到都會這麼想，對吧！」彩加得意洋洋地說出自己的主張（笑）。
像這種時候，我都會笑著跟她說：「妳好吵喔！」
每次彩加只要一得意忘形，就會像這樣耍嘴皮子來強調自己的正當性，這就是她的特色。她總是不屈不饒地強調自己的想法是正確的（不過她也願意聆聽別人的話，改變自己的行為，這就是她率真的地方）。
「好！這樣好了，現在換妳告訴我一個日本史裡妳所記得的最厲害的事情！」
「唉唷，人家不知道嘛。」
「起碼知道一個吧？隨便都好，請妳動腦想一想。」
「嗯……我想不出來啦。啊！有了！建立一個好國家……（注4）」
「喔喔喔喔喔！很厲害喔，這個不錯！」
「還有平安京（注5）。」
鎌倉幕府竟然被她和平安京湊在一起，差點讓我跌破眼鏡。（我還以為「建立一個好國家」之後接「鎌倉幕府」是全日本國民都知道的常識……附帶一提，目前教科書的主流認為鎌倉幕府創立於1185年，這麼一來就不適用這個順口溜了，還請各位見諒。）
不過，我決定採取正面思考！至少她還知道「兩件」歷史相關的事情啊！
沒想到她接著說出一句話，馬上把我的正面思考打入地獄。
「但是啊，老師，平安京到底是什麼人？」
蛤？
蛤？
什麼人？
「喔，我知道了，就是建立一個好國家的人！」
少亂講！可以不要擅自妄下定論嗎？我這下真的無言以對了。
幸好聽起來似乎滿有趣的，所以我順著她的話往下說：
「那妳聽過平城京嗎？」
「啊！是雙胞胎！」
「根本不同姓吧！」
「我知道了，以前一定很流行『京』這個名字。」
「哪是什麼流行啊！」
這樣的你來我往，當然是為了配合彩加的人格特質。
聽到彩加超級缺乏常識的答案後，我忍不住虧她；她的反應卻是出乎意料的得意洋洋，看起來很開心的樣子。
於是我在心裡覺得「這孩子可以」，並且在不斷虧她的過程中，開始了每天的指導。
我本身的個性就是不管面對哪一種學生都能虧他們，但是不曾把對方惹毛（我自己相信如此）。為什麼能做到這一點呢？因為，我總是願意找出每一個孩子的優點，如果能站在喜愛這個學生的基礎上虧學生，大部分的學生都能接受。
我習慣在每一次和學生見面時，努力找出這個學生的五個優點，然後說出其中最棒的一點來稱讚他：「這一點很棒喔！」
稱讚的內容可以是任何事情，例如：「一般人在這種時候都會緊張，你卻能那麼自然地笑著對大家說話，好厲害喔。」
接著再開始虧他，像是：「不過你能想出這種答案，還真是滿蠢的啦。」
除了在補習班教課之外，我還經營了幾家創投公司，這種溝通技巧同時也適用於生意談判上。
如果第一次和合作夥伴見面就看到對方的缺點，不但自己不開心，對方也會感覺到自己不受到信任，使彼此無法建立良好的關係。
所以我會先找出對方的優點。
這麼一來，不但自己開心，對方也能感受到「這個人願意接納自己」，因此對我持有好感，也會願意和我開玩笑。
我將這些技巧運用在彩加身上。
彩加曾經對我說，學校裡有些同學「讓人火大」「那個人在教室裡就讓我靜不下心讀書」，於是我要求她：「回去想出這些同學的十個優點寫在紙上，就算是硬擠的也要擠出來！」
彩加的個性非常單純，好不容易絞盡腦汁，花了一整個晚上終於寫好了。當她寫出來之後，突然覺得這些同學好像也滿可愛的，所以從隔天起，就能自然地和她們聊天了。
當時她心想：這個技巧真是太了不起了！還告訴我說：「以前都沒有老師教我這些事情。」
藉由這個技巧，她學到了「每個人的優點也都是缺點，而缺點也同時是優點，是好是壞完全取決於你的想法」這個道理。
我們兩人就這樣一邊建立信賴關係，一邊開始了兩人之間的爭防戰。
※1：「鞭子」與「無知」同音。
※2：聖德太子，日本飛鳥時代的皇室成員，被推古天皇冊封為皇太子，並任命為攝政王。日本知名偉人。
※3：「太」這個字在日文有肥胖之意。
※4：日本學生背誦歷史的順口溜，音同1192，剛好是鎌倉幕府成立的時間。
※5：日本平安時代的首都，也有獨特的背誦順口溜，所以彩加才會弄混。
本文摘自圓神出版社《後段班辣妹應屆考上慶應大學的故事》
