什麼是情感教育？它的本質是什麼？怎麼教？由誰來教？臺灣確實還處於摸索的階段。但進到教學現場，已能看到充滿熱情的教師，挽起袖子，紮實耕耘情感教育這塊園地。
文/朱立群
松山高中 愛，是理性思辨後的美好完成
「Ｈ乘以Ｂ，加上Ａ乘以Ｔ平方，再一起除以Ｄ平方，得到的結果就是Ｌ(love)。」
高中男生劉昀，大聲念出他的「愛情公式」。用分式來計算，分子部分的Ｈ是誠心誠意( heart)，Ｂ是外表( beautiful，美麗與否，因人而異)，Ａ代表對方的優點( advantage)，Ｔ代表交往時間的長短( time)。至於分母Ｄ，劉昀很務實的說，代表的是對方的缺點( disadvantage)。藉由寫下這套公式，他更加清楚要找到理想中的Mrs. Right該有什麼樣的主客觀條件。
這堂是松山高中的生命教育課。校方今年第一次在高二開設一整學期的情感教育課程，對高中情愛先修學分非常重視，令其他學校學生羨慕不已。
這門課程由松山高中生命教育教師團隊規畫設計。團隊召集人老師劉桂光表示，課堂上透過觀賞影片、文章閱讀、議題介紹與討論，引導學生思考愛情的倫 理、建立正確的價值觀。他說，在高中階段實施情感教育很重要的一點是——思辨，建立情愛關係的過程，並非都像偶像劇那樣，充滿激情與浪漫。
因此課堂上，劉桂光總想刺激學生多思考一些，同時也多傾聽一些，因為每個人都是獨立的個體，具有不同的生命經驗，即使面對同一個情感處境，也會有不 同的思考角度和處理方式。「沒有標準答案，我們也不可能給他們標準答案。」劉桂光說，這門課希望培養學生對「愛的課題」進行思辨的能力，對自己已經身處或 即將面對的情愛關係處境，能加以客觀分析、判斷，並做出最適合的選擇。
創造一個情愛關係的情境，是情感教育課堂上不可或缺的要素。以播放師大附中學生拍攝的《藍天情聖》短片為例，看完高中生哥兒們出餿主意，幫助同學約 到心儀的女生出遊的劇情後，劉桂光要求學生從情感教育的角度，指出影片掌握了哪些男女交往的重點，但同時也漏失了哪些要素，後續可能的發展又是如何？需要 哪些經營？
學生對情境進行正反兩面的分析與辯證，重點包括：影片掌握了「第一印象」很重要，互有好感、有共同話題，都是有助於交往的關鍵。影片同時也露出盲點，例如未深入了解對方人格特質即答應交往，以及沒有為可能失敗的交往關係，預做「收拾情緒」的計畫。
劉桂光說，這些討論與分析，都指向一個目的：「約會階段，不要讓自己陷入難以回頭的處境。」
許多上過情感教育課的同學，確實會用比較理性的態度，看待情愛關係。
「我會去調適心情，比較知道怎麼跟異性互動，怎樣的『交流』比較好，不會有太偏激的想法，(看待愛情)會比較客觀。」高二女同學邱恩薰說，「(情侶分手後)恐怖情人的出現，可能也是因為一方對愛情充滿太多不切實際的想像所造成的吧。」
劉桂光希望每位同學都能寫出自己的愛情公式。論及與異性的交往，自稱已經當了十七年「魯蛇」的劉昀，經由列出自己的愛情公式，表明不急於求出Ｌ的解。「Ｔ很重要，而且不能只有一個Ｔ，一定得是Ｔ的平方，經過長時間相處，才能發現對方的優點。」
「我現已不覺得自己是魯蛇，而是預備成為大 Winner。」再次大聲念出自己的愛情公式後，劉昀開心的說。
積穗國中愛，是性平基礎上的人我互動
「愛，會是什麼顏色？」新北市積穗國中的同學，在各色的便利貼中，選取自己認定的愛的顏色，在上頭寫下理由，回答老師的提問。
有同學認為愛是黃色的，像溫暖的太陽。有人說，愛是浪漫的粉紅色。選紅色的，認為愛是熱情的火或甜蜜的蘋果。有一位同學認為愛是紫色的，由代表男生的藍色與代表女生的紅色相互調和。七年級十二、三歲的青少年懵懵懂懂，用色彩做聯想，可引導他們對愛做初步的認知與詮釋。
情感教育是積穗國中的亮點課程，該校健康教育老師、教育部國教署中央課程與教學輔導諮詢教師龍芝寧表示，這門課「不應屬於特定學科，而是一個『議題』，在每一個教學領域都可進行。」
這個說法有其法源的根據。根據二..四年頒布的《性別平等教育法》，國中小應將性別平等教育融入課程實施，每學期應實施相關課程或活動至少四小時，內容包括性教育、同志教育以及情感教育。
就像龍芝寧本身雖是健康教育老師，但她認為許多科目都可融入情感教育。她說，以國文課本收錄詩人席慕容〈一棵開花的樹〉詩作為例，詩裡鋪陳情感的互動、緣分和等待，都是很好的情感教育討論題材。
可惜的是，受限於學科教學的限制，在積穗國中，雖然綜合活動(童軍課、家政課、輔導課)稍微提到家庭、婚姻及情緒管理，情感教育主要還是放在健康教育課，與性平教育一起實施。
「對我來講，情感教育就是愛的教育。」龍芝寧表示，情感教育與性平教育的精神是相通的，兩者在談「愛」的時候，都先引導孩子「先認識自己、愛自己，有了自尊之後，才知道怎麼愛別人，也才知道自己要的是什麼，在人我關係或情感關係中，才不會為了屈就對方而委曲自己。」
這學期目前已過了一大半，另一位健教老師張繻方的八年級課程進度，來到了未婚懷孕的單元。「這一對十五、十六歲的男女主角，兩人自組家庭，為了生 活，他們需要用錢，但因為年齡、經驗限制，找工作處處碰壁。你們對這有什麼看法？」張繻方播放香港電影《早熟》，順著劇情發展，丟出問題讓學生思考。
她繼續問，「電影裡有句臺詞：『浪漫沒有這麼簡單。』為什麼這麼說？」
「孩子生下來，沒奶粉錢怎麼辦？」「懷孕沒去做產檢，這不好吧！」「女生多才多藝，怎不去教課賺錢？」「如果是我，會先工作、後結婚。」學生們提出很多意見。
透過影片、繪本或其他輔助教材，全班一起動腦討論、設身處地模擬生活情
情感教育課堂上，老師準備的教學影片，有助於人生經驗不足的國中生，揣摩情感關係裡實際的人我互動。
境，是這堂課的基本進行方式。前幾週看的是跟談戀愛有關的影片，同學們被問的問題包括：喜歡對方時，該如何表白？選擇不表白，放在心裡、默默喜歡對方可不可以？..
雖然張繻方偶爾看到學生之間「喜歡來、喜歡去」，但她認為絕大多數國中生，還未真正有過戀愛交往的經驗。「每個人過的日子不一樣，會有不同的生命經 驗，沒有什麼是『一定』的，老師也不可能會有標準答案，但我希望你們跟著我一起思考，萬一你或身邊周遭的人以後遇到類似狀況，可知道怎樣因應。」張繻方 說，情感教育能為學生的未來預做的準備，這個未來也許是明年，也許就在明天。
龍芝寧強調，情感教育不是只教人如何談情說愛而已，歸根結柢，它與親密關係及個體互動有關。「情感關係裡，先同理而後互相尊重；要忠於自我，先自愛才會愛人；要先做『人』，再做男人、女人或情人。」
