學習如何看電影，可以豐富學生對影像的解讀能力；看好電影，更能擴展學生的視野。看電影不僅是娛樂，更是當代青少年必備的影像識讀素養。
文/游昇俯
網 路時代，影像資訊當道，「眼見為憑」是一件危險的事，無法解讀影像，可能就會被影像誤導。為了培養學生對影像的警覺性與詮釋能力，臺北市麗山高中英文老師 袁正玉與富邦文教基金會合作，首度把電影閱讀帶入課堂，讓學生了解影像如何被製造，並學習如何分析電影、了解影像的運作。看電影不僅是娛樂，更是當代青少 年必備的影像識讀素養。
認識大師影像世界
這門課規畫一學期觀賞五部電影，並邀請筆名「肥內」的專業影評人王志欽共同授課，帶領學生解讀電影密碼。
王志欽在大三時，受到法國導演雷奈（Alain Resnais）《去年在馬倫巴》（ L'annee derniere a Marienbad）的震撼，從此一頭栽進電影的世界。之後他赴北京電影學院深造，目前是兩岸知名影評人，並在臺灣藝術大學電影學系兼任講師。
二○一五年十二月的一堂課，放映的是芬蘭電影導演阿基‧郭利斯馬基（Aki Kaurismaki）橫掃歐洲各大影展獎項的《溫心港灣》（Le Havre）。郭利斯馬基的影像風格深受法國電影大師羅伯‧布列松（Robert Bresson）的影響，所以王志欽緊接著以布列松的電影，向學生分析《溫心港灣》影像風格的承繼脈絡。
《溫心港灣》劇情溫暖動人，王志欽卻將此片影像風格定義為簡約、冷調。他以布列松《死囚逃生記》︵ A Man Escaped︶裡，透過跳接來推進情節的拍攝方式，說明「簡約」的手法；並以人物局部肢體的聚焦鏡頭，解釋何謂「冷調」的影像風格。
電影是影像的媒體，必然是透過影像來述說故事，影像教育的目的之一，便是培養學生對影像的敏感度。王志欽認為，討論電影，不能將影像形式與劇情內容切割，希望藉由帶領觀看，教學生掌握影像傳達的訊息。
欣賞長鏡頭之美
臺灣導演侯孝賢二○一五年以《刺客聶隱娘》一片榮獲坎城影展最佳導演獎，該片依舊帶有他著名的美學標記──「長鏡頭」（long take）。王志欽在課堂裡，也曾和學生討論這種電影手法。
長鏡頭指的是不中斷鏡頭的拍攝方式，能保持畫面中時間的連續與空間完整性，被認為有助於呈現真實感，留給觀眾解釋意義的空間；但畫面缺少變化，也容易給人枯燥之感。
過去課堂上放映過侯孝賢的《童年往事》，片中的長鏡頭，往往在單一畫面的前景、後景上演不同事件，或是透過建築的門窗，同時讓人看到外面的動靜。王志欽要學生思考，這種拍攝方式對電影有什麼意義。
高一的宋祖賢說，單一畫面中多件事情同時發生，有互相對照的趣味。黃韋綺則認為，鏡頭貫穿前、中、後景，讓觀影者對人物的家境一覽無遺。運用門窗框格製造影像趣味，避免長鏡頭的冗長煩悶，即使是高一學生，也看得懂侯孝賢的電影技法。
培養不同的思維眼界
影像解讀依個人經驗不同而有認知的落差，王志欽鼓勵學生用偵探辦案的方式，自行尋找影像意義，再將這些訊息統整出可理解的完整圖像，得到自己的解讀。
親眼所見就信以為真，是一般人的自然反應，因此國家電影中心副執行長陳德齡曾說，觀影體驗影響人們認識世界的觀點，在影像世代成長的孩子，大多被動接受影像，在此情況下，接受同一批影像餵養的孩子，無形中就會有一模一樣的腦袋，容易人云亦云，影響思辨力的發展。
學習如何看電影，可以豐富學生對影像的解讀能力；看好電影，更能擴展學生的視野。電影教育如同藝術陶冶，並非一蹴可幾，電影閱讀層次繁複，要讀懂電影，還需要更具系統性、專業的引導，在高中開課，是急迫且必要的嘗試。
