紀錄片作為社會觀察與紀實的媒介,日漸受到公民社會的重視。從實作中學習觀察、培養獨特的觀點,觀看紀錄片也正是對影片議題進行思辨。
文?游昇俯
去年初,中國媒體人柴靜的紀錄片《穹頂之下》,揭露中國霧霾問題的嚴重性,在網路上被點閱觀看兩億次。
更早,臺灣導演李惠仁的《不能戳的祕密》,也曾踢爆官方隱匿禽流感疫情。紀錄片作為社會觀察與紀實的媒介,日漸受到公民社會的重視。
學習掌握鏡頭語言
彰化縣大同國中電影創作社跟上趨勢,開始教學生拍攝紀錄片,培養他們用影像記錄事實,並藉紀錄片表達看事情的觀點。
紀錄片(documentary)即是影像的文件(document),強調紀實。指導該社團的表演藝術教師何婷婷表示,紀錄片不是虛構的電影,而是必須在拍攝過程中,由導演對被拍攝者進行訪談與報導。也就是說,紀錄片呈現的,是導演看待被攝人、事、物的觀點。
紀錄片沒有戲劇化的劇情,有些甚至沒有配樂,更沒有好萊塢電影的動畫效果,往往被一般人視為枯燥、沉悶。因此,何婷婷播放楊力州導演的《水蜜桃阿嬤》、黃嘉俊導演《一首搖滾上月球》等膾炙人口的紀錄片,引導學生熟悉紀錄片鏡頭語言的表現方式。
學生熟悉紀錄片說故事的方式後,何婷婷才開始教授攝影技巧。她以三分法、井字線等平面攝影的構圖概念為基礎,教導如何操作攝影機,並設計簡單的情節給學生實作,讓他們藉由分鏡拍攝,透過鏡頭語言,敘述真實發生的事。
紀錄片影像製作教學課程長達一學年,學生學會拍攝技巧之後,下學期就可以提出拍攝計畫。根據提案主題,大致就能看出學生們關心哪些議題。
電影創作社目前有學生二十人,提案經何婷婷通過後,以四、五個人為一組,啟動實地拍攝。
理解父親的缺席
九年級學生賴承佑擔任導演的這一組,選擇以臺灣的營造業歷史變遷為報導題材,他設定的受訪者就是擔任營造公司負責人的父親。
拍攝地點在彰化縣永靖鄉一處高架橋工地,工程由賴爸爸的公司承包,這裡是未來高鐵聯外道路的主要橋梁。
負責攝影的是八年級的李宗憲與施邑穎,兩人分別操作專業攝影機與數位錄影機拍攝。
拍攝對象四處走動,對國中生來說,不易拍出穩定的影像。
施邑穎表示,拍攝時要注意賴爸爸的表情與肢體,並適時給予特寫鏡頭;同時也得監聽收音,賴爸爸現場提及的事物,畫面必須立刻帶到,如此拍出的影像才不會失真。
雖然選擇以父親的公司為主題,但賴承佑坦承不全然了解父親,他對父親的工作內容,也僅知需要經常「測量」。
賴爸爸創業初期很少在家,父子相處時間不多,賴承佑總覺得兩人「不夠親」。這次紀錄片採訪,意外促成父子倆歷時最長的一次交談。
幾次訪談下來,賴爸爸談到工作須受風吹日晒、有時還必須凌晨施工的艱辛;遇到工程變更設計、進度延遲,或施工過程發生人員傷亡,公司還得付出動輒上百萬元的巨額賠償。拍片之前,賴承佑完全不知道,在家有說有笑的父親,竟承受巨大的工作壓力與事業風險。
賴承佑從訪談中,了解到營造業管理階層的責任,未來他如果承接家業,可能也會和父親一樣,選擇犧牲家庭時光。透過紀錄片的拍攝,賴承佑貼近父親的生 活處境,也才對童年時父親的缺席,有了更多的體諒與釋懷。這次的紀錄片作業,讓賴承佑重新認識父親,也讓他進一步思考營造業的歷史變遷與產業處境。
何婷婷說,紀錄片帶人走進現實,從貼近的訪談、調查中,學習觀察、形塑觀點。「懂得觀察,才能留意身邊的故事,否則人們即使『看到』,卻可能視而『不見』。」
紀錄片課程讓學生從做中學,從實作中學習觀察、培養獨特的觀點,觀看紀錄片的過程,也正是對影片議題進行思辨。