劉炯朗：台灣考試制度的正面特質
我在教育圈裡打滾多年，曾經在澳門、臺灣以及美國受過教育，也在臺灣和美國教書多年。常常有人問我，臺灣的學生和美國的學生有何不同？我都回答：年輕人就是年輕人，他們都有強烈的求知欲望，努力向上，充滿活力和熱情，我的確覺得每個地方的年輕學子都沒有太大不同。
那麼，臺灣和美國教育制度有什麼不同的地方呢？在這個又小又平的世界裡，特別是臺灣、香港、澳門、中國、日本、韓國等地方，教育都相當普及，也受到非常高度的重視，而且有許多制度和做法都是受到歐洲和美國的影響，六三三的學年制，語文、數學、理化、社會、歷史、地理等科目的類別也是大同小異。
既然如此，同樣的學生、同樣的教育制度，為什麼訓練出來的學生有很多不同的地方呢？這真是大哉問！一個年輕人的成長受到學校、家庭、社會、傳統等種種因素的影響，能夠對這些因素一一分析，那也真是「大哉答」了。
其實，臺灣培養出來的學生特質有許多正面可取之處，也有負面應該改進的地方，我們不需要把臺灣的教育說得一文不值。年輕人的特質當然大大受到教育過程的影響。但是，家庭、社會、傳統等因素也有責任，不該把帳完全算在教育過程上。到底臺灣教育所培養出來的學生有什麼較為顯著的特質呢？
第一、他們大多數都是非常努力的學生，學校的課業是沉重的，他們花在讀書、寫作業和補習上的時間和精力是大量的，這培養了他們將來在工作上努力、盡力、打拚的精神。我們常常聽到科學園區的工程師們加班、熬夜的故事，也聽到年輕人隻手創業、不休不眠、刻苦耐勞的故事。雖然，過分辛勞是不應該被鼓勵的，但我們培養出來的年輕人是能吃苦耐勞的。
第二、他們大多數都是聽從老師、父母、長輩指導的年輕人，老師怎麼教就怎麼做，這也培養他們將來在社會上成為奉公守法的好公民、在工作上恪守崗位，當然我們並不是要他們成為過分聽話的乖乖牌，但是，我認為臺灣一般年輕人的公民教育和職業道德是足以自豪的，從排隊、讓座、禮貌和容讓，或是服從、尊重等，都能看到教育的成果。
第三、考試要考一百分、以第一名畢業，這當然不應該是教育的目標。我們的教育制度難免有過分強調一百分、第一名的缺失，但是，追求卓越是一股值得培養的原動力，不輕易接受第二名，也是值得培養的心態。選舉排第二就是落選，科學發現排第二就只是驗證而已。只要對第一名、一百分有健康正確的定義和觀點，考第一名、考一百分不是一件壞事。
第四、考試制度讓公平公正這個觀念得到認同，大家都會同意我們的考試制度的確是一個公平競爭的制度，也因此讓眾人體會到公平競爭的重要性，養成杜絕旁門左道、相信只有正門沒有後門的做事態度和方法。
努力、奉公守法、力爭上游和重視公平公正，是我們的教育制度為年輕人所培養出的優良特質。
本文節錄：【公民課該學的事：從自己出發，和社會好好相處】一書
作者／劉炯朗
麻省理工學院電腦博士。為國際知名的電腦資訊學者，在即時系統、電腦輔助設計、VLSI佈局、組合最佳化、離散數學等領域均有傑出之貢獻。曾先後當選美國電子電機工程師學會(IEEE)會士、美國計算機協會(ACM)傑出會員。2011年榮獲有「電子設計自動化界的諾貝爾獎」之稱的卡夫曼獎(Phil Kaufman Award)；2014年獲IEEE基爾霍夫獎(Gustav Robert Kirchhoff Award)；2015年獲中國計算機科學協會海外傑出貢獻獎。
曾任教於麻省理工學院及伊利諾大學，於1998至2002年間擔任臺灣國立清華大學校長，作育英才無數。其於1973年發表於Journal of the ACM之論文截至2015年已被引用超過一萬次，影響極大。並以資訊工程之國際學術聲望，於2000年獲選為中央研究院院士，是國際上聲譽卓著的科學家、教育家。2005年起，在竹科IC之音主持談話節目「我愛談天你愛笑」，以幽默的談吐及豐富的學養暢談科學、文學、歷史、科技發展等各領域的知識，深得大眾喜愛，迄今已出版11本科普、散文作品。
著作：
《你沒聽過的邏輯課：探索魔術、博奕、運動賽事背後的法則》、《從輪子到諾貝爾：學校沒教的創新發明》、《劉炯朗讀三字經》、《學校沒教的邏輯課：發現八卦、婚姻、網拍背後的定理》、《國文課沒教的事》、《下課後的奇幻補習班》、《一次看懂自然科學》、《一次看懂社會科學》、《20不惑──大學校長親授33堂生涯必修課》
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