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【好書推薦】《教育這種病》不信任制度的家長

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【好書推薦】《教育這種病》不信任制度的家長

教育這種病不信任制度的家長 

簡平成從小功課就好,不過平成並不是天資聰穎的小孩,他的優秀成績都是靠著苦讀而來,雖然成績讓平成得到成就感,但是同時對於自己消逝的珍貴青春感到遺憾,甚至有一股憤怒的情緒在內心深處醞釀。一路經歷建中、臺大,再接著公費到國外留學,親身體驗到美國教育的自由,更是燃起久久隱藏在心中的憤恨。拿到博士學位回到臺灣後,因緣際會發現自己有機會可以影響教育的政策方向,於是趁著機會一股腦兒把他所認識的美國教育方式引進臺灣。這個舉動的背後,到底是因「恨」多些,還是因「愛」濃一點,平成自己也未能分得清楚,但是他很明白其中的動機之一是,實在不願意看到自己的孩子經歷他小時候所承受的苦楚。

像平成一樣的四年級生並不少,這些四年級生有能力一點的就把孩子送到國外,能力稍差的,抱著愧疚的心,將孩子送到森林小學;他們心中的想望是把孩子送到國外、送到森林小學,孩子就能解脫,就能「快樂」地學習成長,這些四年級父母也就從孩子身上得到補償,因而滿足了。

四年級生的平成,對制度是「極度」不信任,而他的孩子在成長的過程中,想必從父母輩的言行中體悟並內化了這些價值,從過度的批判乃至凡事皆批判,孩子的生命中幾乎沒有任何典範可學(偶像歌手倒是有)。到了學校裡,上至校長,下至老師,人人皆可罵,大到校舍、學校政策,小到課表、班長意見,事事都能怨,這是「家教」所教化而成,平成忽略了,孩子這般地抱怨、批判,要如何才能在學校、師長和同學身上學到東西?基本上連「做人」都出了問題,進了社會抱怨環境,進入職場抱怨工作,連在海邊踏青被瘋狗浪波及都可以抱怨政府;甚至回到家裡,對只是一時忘記給零用錢的平成口氣不善,如此不知感恩的孩子,最後連父母都會心寒吧?

平成經常問自己,到底希望自己的孩子會長成什麼樣的孩子呢?多數父母第一個盼望的應該是孩子能夠負責任,但是要如何教出負責任的孩子呢?

首先,要把遊戲規則講清楚,告訴孩子哪些項目是他的責任,責任盡完了才能有收穫,例如,小學一年級階段,早上起來要疊被子和刷牙,被子疊好了、牙也刷了才能吃早餐,沒有完成就沒早餐吃,簡單又清楚。若是拖拖拉拉,耽誤上學,那就讓孩子餓著肚子去學校,受到經驗教訓的孩子明天一定不會拖延。許多父母在這種狀況下是一邊罵一邊幫孩子做,做完了順便威脅警告一句「你再不如何如何試試看」、「你給我再如何如何看看」,這種做法有幾個壞處。

第一,「一邊罵」意味著親子關係持續惡化,而且會降低孩子的自責力道,到了一定程度,孩子就變得沒有責任感,因為心裡覺得都讓爸媽罵了,表示已經付出代價啦。

第二,「一邊幫孩子做」根本就是剝奪了孩子學習的機會,也是延後孩子犯錯的可能,這些錯誤發生的時間點愈向後延,將來孩子犯錯後付出的代價愈大,機會成本愈高;同時,也等於剝奪了孩子去完成一件小成就的機會,孩子在成長過程中的自信,多數是來自於這些點點滴滴的小成就。

第三,「你再不如何如何試試看」這句話很怪,年紀小的孩子不見得明白你叫他試試看的意思,其實是不要去試。「你給我再如何如何看看」這句話的麻煩在於「給我」,彷彿不去做某事是和你相關,但不關孩子的事。例如,媽媽說:「你給我去念書!」去念書似乎是為媽媽而念;爸爸說:「你給我去寫功課!」好像功課是為爸爸而寫;學校教官說:「你再給我遲到看看!」遲到似乎是與教官很機車有關,與遲到的學生未盡好學生本分好像關係不大。如果使用「去念書、去寫功課、請準時到校」,都更直截了當、言簡意賅得多,何苦用上「給我」這種情緒性字眼呢?

 

本文節錄:【教育這種病】一書


作者/廖振順

.臺北市立萬芳高中地理科教師

.國語日報專欄作家

.人間福報專欄作家

1987年畢業於文化大學地理系,1989年取得臺灣師範大學地理研究所碩士學位。曾獲2005年優良教師獎(臺北市教育局)、2011年教學卓越金質獎(教育部)、2014年特殊優良教師(教育部)、2014年師鐸獎。

2011年日本大地震後自製海嘯教學影片,榮獲馬英九總統致電鼓勵及各家媒體專訪、引用。擅長多媒體教學,近年來融入Google Earth,多次製作高中地理課程輔助教材,對於地理教育推廣不遺餘力。

著作《地理課沒教的事:用Google Earth大開眼界》、《地理課沒教的事2:用Google Earth穿越古今》、《地理課沒教的事3:看見地球的變動

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