草根影響力新視野 編譯/陝紅宇 Photo Credit: condesign @ pixabay by CC0 Public Domain
一項研究結果顯示：很多學生沒有意識到他們沒有爲課堂做充分準備，因爲老師並沒有在這方面明確表達他的期望。
對丹麥奧胡斯大學Aarhus University的1410名本科生做的調查後發現，有72%的學生說他們很認真的爲課程做準備工作。然而，當教師被問同樣的問題時，他們感覺只有43%的本科生有認真爲課程做準備，這次調研一共調查了9個不同領域的283名教師。
“大部分的學生認爲他們做的很好，但很明顯的是老師並不同意此觀點。”這次研究的合作作者Hanne Balsby Thingholm這樣講道，他在丹麥奧胡斯大學教師發展中心擔任助理教授。
“自己所在的大學爲丹麥的頂級大學，但在教育者和學習者之間仍然缺乏溝通，教師與學生之間仍然存在較大的分歧。教師需要對學生做更詳細地解釋，包括他們所期望學生做什麼事情。教師不應該期望學生能夠獨自領會所有的期望。” Thingholm講道。
“教師應該花更多時間區討論如何才能讓本科生的教育有特色。” Thingholm補充道。
這項調查還顯示，68%的學生認爲他們擅長於組織並規劃他們的學生時間，但此說法僅得到51%的教師的認可。
Thingholm講道：“教師需要去思考的不僅僅是如何教學，更多時候需要考慮學生是如何進行學習的。”
在這項研究中值得注意的是，學生的自我評價有時候是不可以全部相信的，而且有80%的學生過分高估自己的能力。
Thingholm講道：“這份研究並不是爲了說明奧胡斯大學的老師有多麼的優秀或者是學生有多麼懶惰，只是爲了弄明白爲何二者之間的期望值會如此不同。例如，89%的教師認爲他們已經將學習目標清晰地表達出來了，但只有59%的學生同意老師的說法。”
“教師簡單的陳述學習目標是遠遠不夠的，他們需要與學生進行討論，確保學生能夠真正理解。如果學生能夠真正明白開設課程的用意何在，那麼在接下來的學習過程中也會幫助學生培養自己的學習策略。“Thingholm補充道。
原文鏈接：
Students ‘underestimate time required for class preparation’
