聽孩子說，勝過對孩子說》與其讓孩子「慢慢來」，不如你陪著她一起「慢慢來」!
大女兒成為小一新鮮人時，我的緊張發條就此繃緊了，她放學後我會叮嚀她：「功課寫完了嗎？」「聯絡簿簽了嗎？」「書包自己整理好不好？」她在一次次的「好」之後就沒有下文了，常常睡前才慌張地把聯絡簿拿出來，或是隔天上課前才發現要帶彩色筆但是她還沒有準備，發現運動課該帶跳繩可是卻找不到，讓原本可以悠閒吃早餐的清晨變得忙亂不堪。為了改變清晨的倉促，我建議女孩前一晚將聯絡簿拿出來簽名，但此建議並沒有讓女孩有多大的改善，除了簽聯絡簿之外，我每天都耳提面命地在她背後不斷提醒：「功課寫完了嗎？」「寶貝，再去看一下書好不好？」
有時候我覺得自己是《大話西遊》裡那個囉嗦的唐僧，而我何時竟變成一個滿口碎話總是找不到「重點」的媽媽了呢？為了不讓自己成為那個我不想成為的媽媽(囉嗦、話多)，我決定每天幫她整理書包、負責看她的功課，但當書包整齊乾淨，功課本本皆完成，女孩再也不必每天被我念緊箍咒，我卻覺得那些簡直成了我每天必須完成的工作，而我何時變成了「小一新生」？
回想女孩在幼兒園期間，老師和我會輔助她完成很多的事情，加之幼兒園的功課比較少，多半是手工的美勞，需要親子互動共同完成，我們在做完手勞時順便簽了聯絡簿，整理書包，事情完成的順理成章；再看現在的女孩，初升小學尚未滿月，回家後寫完功課就去讀書，跟幼兒園時期無一不同，但在我稍一提醒「你就整理書包好不好？」她立刻啟動撒嬌程式，像在幼兒園時期一樣抱著我說：「媽媽，我們一起整理好不好？」我看著她頗無奈地說道：「姐姐......」我一開口就意識到，如果繼續講下去又變成了唐僧上身，可是要用什麼方法，才能讓女孩學習整理自己的書包，自發地完成功課呢？
那天晚上我陪著女孩一起寫功課，看著她頗認真一筆一畫地寫著字，她自己覺得不好看的字會擦掉重新再寫，女孩投入的認真和專注力讓我覺得佩服，回想曾經我跟女孩的約定，並時刻警醒自己不要在為橡皮擦媽媽，為何我不能以此方式套用到女孩的「自我整理」中呢？當我將女孩的書包整理好之後，我說：「姐姐，從今天起，書包你要保持整齊，我一週會檢查一次，功課則是你自己每天需要檢查完成，我只負責簽聯絡簿，但是只在每天的九點以前。」
圖說：家長應該學習讓孩子「自我整理」。
「書包太亂了怎麼辦？」
「你自己要負責整理。」
「可是如果你不負責幫我看功課，我寫錯了我也不知道啊。」
「如果你有不清楚的問題，可以來問媽媽，媽媽會跟你一起看題目，去解釋它到底是怎麼做的，但不會給你答案。」
「我一定不能做到。」
「不要急，慢慢來，一天不行就十天，十天不行就一百天，養成習慣後就成為自然。」
「可是以前那樣也很好呀。」
「姐姐，那是你每天需要準備的工作，你長大了，我相信你可以做得更好，你要不要先試試？不要那麼快否定自己？」
「好。」女孩的答應是勉為其難的。
在女孩答應我之後，女孩的書包每天都有剪過的碎紙屑、折斷的鉛筆、用小紙條隨手畫的小素描更是皺巴巴地夾雜在課本裡！我有理由氣呼呼地罵女孩嗎？責怪她生活邋遢毫無整理之章法？但過去三年的幼兒園生涯，我事事都為她打點整理，憑什麼在她初升小一就宣告她成為「大人」，此後必須事事親自來，我雖未嚴厲要求她必須改善，卻明確說出 ─「你慢慢來。」我此時發現，與其讓孩子「慢慢來」，不如你陪著她一起「慢慢來」。
為了配合女孩的時間，我工作的時間也做出了調整，每天她回家後，我跟她一起整理書包，因為每天整理的關係，雜亂的現象很快就可以得到改善。為了減輕書包的重量，我會跟她一起看課程表，覺得不必帶回的功課，我就會請她隔天放回教室的置物櫃。慢慢地，女孩跟我一起動手整理的習慣養成了，她不僅可以獨力完成書包的整理，還會在我整理家務的時候一起幫我，我們邊做事邊聊天，這讓我們又多出了難得可貴的親子相處時光。
圖說：孩子與家長一起動手整理，邊做事邊聊天，還多出了難得可貴的親子相處時光。
整理一事得到了完美的進展，但是她的功課讓我們吃足了苦頭。
我愛女孩，但愛的方式在功課這件事情上體現得與日常截然不同，生活與學習都各有態度，學習是女孩自己的事情，她必須從錯誤中再學習，即使今天的答題她寫錯了，我也鮮少提出修改，我要讓她主動去發現自己的錯誤，這樣她的記憶才會更深刻。
女孩每天的功課被老師畫滿了紅色圈圈，在這個時候，我時刻都陪在她身邊，陪她一起修正，找出原因。
「媽媽，我會不會太笨了？」女孩有點茫然地問我。
「你覺得畫滿紅色圈圈就是笨嗎？」我摸著女孩的頭說：「一點也不會呀，你比其他同學又多了一次學習的機會，從修正中發現自己的錯誤，才能夠及時去改正，你也會發現自己的問題，是自己粗心寫錯呢？還是自己真的不會？」
女孩很坦然地承認：「這兩個問題都有。」
「如果是粗心寫錯的呢，媽媽覺得可以反覆地檢查，每一題都要仔細地查看，但有時候因為心裡相信那是對的，錯誤在當下不一定能夠看得出來，如果時間充足，不妨先把題目先擱著，從頭到尾地順一次你的答案，或許你就能看出錯誤。」
「好，我下次會用心檢查。」
「你不會的問題，媽媽會跟你一起看，每一題都解釋給你聽，有時候或許你不是不會，只是一時沒有意會到題目的意思，多讀幾次就能夠明白了。」
不主動修正她的答案，讓她從錯誤中尋找正確的方法，這種方式持續了大半年，女孩從每一篇都會被畫紅圈圈糾正，慢慢地找到正確的學習方法，即使遇見她不會的問題，她也會主動地問我，但我每次依舊是只解釋題面的意思，從不講出答案。女孩的學習突飛猛進，一年級的下學期榮獲模範生，在二年級的時候更獲得市長獎，而我，在陪伴小一新生的女孩，跟她一樣從忐忑進階到現在的從容淡定。女孩的書包整理有序，面對學習，她稱現在的自己「擁有堅持努力的態度。」
圖說：不主動修正她的答案，讓她從錯誤中尋找正確的方法，這種方式持續了大半年，慢慢地找到正確的學習方法。
原來不去修正，陪她一起面對挫折和困難，陪她一起「慢慢來」，會讓她的態度更堅定，對目標更明確。
我很慶幸自己，在不要成為橡皮擦媽媽之後，又從女孩的身上獲得了一次難得的寶貴體驗，豐富了我們彼此的人生。
本文節錄：【聽孩子說，勝過對孩子說】一書
作者／王雙雙
作者、編劇。江蘇人，現居臺北。
2007年開始創作小說，出版小說逾十部，以半夏及重光的筆名出版小說，作品包括《彼若盛花》、《七年》、《好姑娘永垂不朽》、《最好的時光遇見你》、《半島微光》等。
2011年任職編劇，跟隨老師至上海寫過一本電視劇。
2011年任職可米國際。參與創作劇本《安室愛美惠Ⅱ》、《終極一院》、《終極遊俠》、《櫻桃小丸子》（真人版）故事發想等。
2013年參與校園短劇《校園瘋雲》。
2015年創作劇本小說《以愛之名》，反映家庭暴力事件。
2015年成立創辦悅讀趣，推廣閱讀及寫作。
