過去20年少子化現象持續惡化，根據教育部統計資料，2000年至2020年全國高中以下學生（含幼兒園）總人數減少三成，身心障礙生的人數卻逆勢成長增加81%，佔總學生人數4%，相當於每25個學生中，就有一位是特殊生。而隨著融合教育的推行，近九成特殊生都進入普通班學習，教育現況幾乎是「班班有特殊生」。
▲ 近九成特殊生都進入普通班學習，教育現況幾乎是「班班有特殊生」。（圖：pixabay）
面對「班班有特殊生」的常態，親子天下於2022年1月12日至1月29日，邀請近三年曾帶過經鑑定之特教生的國中小普通班老師，填答「融合教育，中小學老師怎麼看？」線上問卷。調查共回收662份有效問卷，發現推動20年的「融合教育」，在教學現場上的執行仍有許多挑戰。
調查發現一：84%以上的老師認同融合教育可以幫助學生
特殊生與普通生一起學習的融合教育現場，有85%的老師同意特殊生能從中適應校園生活，及學習人際相關社會技巧；84%的老師也同意普通生能從融合教育中學到正向、包容的價值，展現多元社會的面貌。
調查發現二：融合教育理念美好，但有94%老師在施行上感受到挑戰
雖然老師普遍認同融合教育的美好理念，在現實中卻遇到重重挑戰。九成以上老師回應，推行融合教育在教學或班級經營上感受到挑戰，也有老師寫下「融合教育只是種美好想像」，而近四成老師表示融合教育在班級實施狀況不佳。
調查發現三：推行融合教育，「兼顧特殊生和普通生的學習狀況」最為挑戰
根據調查結果，老師們認為推行融合教育最大的挑戰前三名（複選）為：「難兼顧特殊生與普通生的學習狀況」佔66%；「特殊生難適應班級常規，須想更多班級經營策略」佔60%；「特殊生與普通生有人際衝突」佔57%。老師的身心情況與資源需求也值得關注，有32%老師認為密集照顧特殊生，自身情緒負荷高；23%老師覺得缺少學校特教相關資源（如特教老師、特教生助理人員、行政資源）的支援與協助。
調查發現四：老師期待獲得更充足的「特教人力與資源」協助，有助於施行融合教育
調查中老師認為在施行融合教育時，最希望獲得的協助是「政府支持學校配置更充足特教人力與資源」佔65%（複選），其他還包括：「研習增能，增進對特殊生的相處技巧」佔52%；「多元宣導，助家長學生認識特殊生」佔45%；「更多應對特殊生的個案經驗交流」佔42%；「提供老師心理健康照顧資源」佔36% 。
當特殊兒走入每個人的生活，我們看到的是他們的迥異，還是與生俱來的特點？《親子天下》3月號封面故事「看見特殊兒，讓不一樣成為力量」特別採訪數十位的家長、老師、醫生、社工等相關當事人和專家，以一篇篇真實的生命故事與經驗，報導最近20年身心障礙特殊生人數成長的變化和對教學現場帶來的挑戰，介紹各類特殊兒的特點和相處方法、早療和學校特教鑑定的各種資源，讓不一樣也能成為美好與力量！
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調查說明
《親子天下》於2021年1月12日至1月29日，透過網路發放「融合教育，中小學老師怎麼看？」線上問卷，邀請近三年擔任導師或科任老師的班級中有經鑑定的特教生的國中小老師填答問卷。調查共回收 662 份有效問卷，教學階段為國小者占 75%、國中 25%。任教學校位於六都者占 72%、非六都占 28%。調查設計與執行：許家齊。
