父母是童書的把關人，究竟該如何為1-6歲兒童選書呢？

親子書房 父母是童書的把關人
文／王珮琳

許多重視幼兒教育的父母，都會為孩子選書、買書。因此，「該為孩子買什麼樣的書」就成為父母常碰到的問題。

何時開始接觸書 幫孩子選書，首先當然要考慮孩子的發展。許多父母總認為孩子最快也要二、三歲，才「看得懂」書。其實，從孩子出生的第一天，父母就可以念故事、兒歌、童謠給孩子聽了。初生的嬰兒雖然無法了解語言的意義，但是，從父母柔和、有韻律的聲音中，能感受到父母的愛及安全感。 隨著嬰幼兒教育的發展，國內引進許多嬰兒「看」的書，這些所謂「玩具書」，材質不同於一般紙張，而是塑膠、布料或厚硬紙板。它的功能不只是讓嬰兒注視、觀察，也考到感官上的需求，如抓、咬、舔、撕、摸、玩等。孩子的成長是神祕的，他說不出來的，並不見得表示他沒有吸收。所以，如果父母希望培養一個愛書的孩子，不妨從玩具書開始，讓孩子喜歡書、習慣與書為伴。

為幼兒選書時，如何配合孩子的發展需求呢？以下是一些原則性的建議，父母還可參照自己對孩子的觀察和了解，選擇適合孩子的讀物。

一～兩歲
一歲的幼兒，視力尚未完全發展，但是已能看清圖畫書上的實物，也能辨別基本色，並感受色彩的濃淡。這時候，父母除給予前述的玩具書外，可提供孩子大而寫實的單幅圖畫或照片，圖片內容最好是孩子身邊可接觸的東西，如：桌子、椅子、床、玩具、家人、衣服、電話、書報等。讓孩子仔細觀察圖片，父母並在旁說出這個東西的特徵、名稱。慢慢的，孩子會把實際看到、摸到的東西，和圖片做一對照。

兩～三歲
兩歲的幼兒，因為行動能力增進，所以他接觸的生活範圍也擴大。這時的幼兒常喜歡問東問西，心理學上稱為「命名期」。父母除提供前述單幅圖畫外，也可開始購買有關家庭生活的圖畫故事書，孩子雖無法理解故事的因果關係，但可以看到比單幅圖畫更完整的場景、角度，並且可能在每一頁圖畫中指出自己認識的東西。

兩、三歲的孩子，不但對周圍的事物感興趣，也開始探索自己的身體或父母的身體。所以，父母可提供介紹人體各部位的圖畫書，並且正確而直接的回答孩子的性問題。在認知方面，父母可開始給予孩子一些學習顏色、形狀、大小等概念的書。不過，因為坊間若干認知圖畫書，常流於教材、測驗意味，易使幼兒失去學習的趣味，父母在選擇時要特別留意。事實上，有些可愛的圖畫書，在幽默之外，其實也兼具了認知功能，需要有慧眼的父母妥善運用。舉例來說，上野紀子的《穿紅背心的小老鼠》，敘述小老鼠把自己的紅背心借給鴨子穿，鴨子又借給猴子，猴子又借給海獅，接下來是獅子、馬、大象，小小的背心越撐越大，終至完全變形。最後，小老鼠把拉長的背心吊在象鼻上盪鞦韆。這個故事不但幽默，也充滿了豁達、分享的情操，無形中讓孩子有動物體型大小的相對概念。

小老鼠有一件漂亮的紅背心，鴨子看了好喜歡，就向小老鼠借。

鴨子又把背心借給別人，最後借給大象穿，背心被撐得好大，小老鼠嚇呆了。

三歲的孩子對兒歌、童謠等有韻腳的短文感到興趣，而且也慢慢發展出特有的幽默感。父母可挑選趣味的兒歌，配合臉部表情和肢體動作，相信能讓孩子興奮不已。

三～四歲
三、四歲的孩子，也需要從圖畫書中學習生活自理（如：自己穿衣服、鞋子）、日常規範（如：按時吃飯、睡覺、幫父母做家事）、群己關係（如：自己和朋友、家人的相處），這類有關規範、情操的圖畫書，坊間很多，有的以動物為主角，有的以真人演出，不論何者，父母都要注意不要挑選流於教訓、說教意味者。在溫馨、童趣的故事中，孩子比較能接受、認同書中的主角。

這個階段的孩子，慢慢會注意到文字及文字和圖畫間的關係。所以父母念故事時，要緩慢而清楚，讓孩子可以圖文一起看。有許多孩子，因為圖文對照、聽父母念（或聽朗讀ＣＤ），而認識許多字，但父母應把它視為看書的次要收穫，而非主要目的。提到文字，很多急於讓幼兒認字的父母，都堅持書上要有注音符號，其實從幼兒看圖畫書這件事，可以證明學習文字並不一定需要注音符號。

四～五歲
四、五歲的孩子生活層面更形擴大，除了家庭之外，學校、醫院、街道、百貨公司、餐廳等，都可成為圖畫書的題材，並藉機教導孩子安全教育及應變的措施。由於社會接觸廣泛，孩子的情緒分化也比較複雜，嫉妒、害怕、焦慮、患得患失、憤怒等情緒，可以透過圖畫書得到抒解和安慰。所以：父母不要很功利的選擇認知類圖畫書，而輕視了心理類圖畫書的價值。

六歲
六歲的孩子已能了解故事的因果關係，甚至能自己推論故事的發展，或提出自己對其涵義的見解。所以，父母可善用「討論」，多和孩子分享故事，並聆聽孩子的觀點。六歲的孩子已進入小學或即將進入小學，父母可開始添購百科類的工具書，便於孩子自己查閱資料。同時，也多帶孩子熟悉圖書館，了解借書、還書，找資料的流程。

除了父母為孩子選書、買書，隨著年齡增長，和書有關的活動就可以拓展開來。例如：鼓勵孩子說故事給父母聽，和孩子自製圖畫書，用指偶、布偶演出故事等。

父母要為孩子選好書，除了參考一些選書原則外，也可多留意報章雜誌所評介的好書訊息。當然，鑑賞好書的能力不是一蹴可幾的，但也不見得十分困難。只要家長有心，能多接觸一些國內外得獎作品，了解它得獎的原因，就能慢慢比較出童書的品質。

一般家長在選書時，基本上會注意印刷、字體、裝訂、使用及保存性等層面。筆者基於從事童書編輯的立場，再提出一些值得家長注意的地方：

1.買「書」不是買「贈品」 幼兒喜歡貼紙、拼圖、玩具等小禮物，是無庸置疑的。因此許多幼兒讀物出版業者，也在編輯、行銷上運用了小禮物的魅力。然而，消費者都知道這些贈品是「羊毛出在羊身上」，所以，當家長在比較不同出版品時，不要只在定價和贈品上打轉。如果產品本身是好的，即使定價較高而贈品少，也不應該被較差的產品比下去。

2.買書不要「迷信」 買書有什麼「迷信」呢？其實很多，例如： *迷信「專家」──只要是教授、博士推薦的，就是好書嗎？ *迷信「名人」──只要是某名主持人、名主播、名演藝人員推薦、參與的，就是好書。 *迷信「包裝」──只要是全彩、銅版紙、精裝、大部套書，就是「籌劃數年，耗資數萬」 的好書嗎？ *迷信「功能」──只要在行銷廣告、產品封面註明「智能開發」、「讓孩子變聰明」、「IQ 滿分」、「英文、數學、注音符號一應俱全，就是好書嗎？

3.買書不是為了「偷懶」 日本兒童文學家松居直一再強調：圖畫書不是讓孩子自己去讀的書，而是大人要讀給孩子聽的書。很多幼兒家長堅持產品要搭配語音，為的是能讓自己有一段時間不用陪孩子，而形成「有聲書保母」的現象。現代家長的忙碌固然屬實，但買書給幼兒的主要目的，實在是要親子共享，在分享過程中去增進感情，達成溝通及了解。其實，把孩子完全丟給ＣＤ播放器的家長，真是錯失了進入孩子心靈世界的契機，放棄了做孩子知己的資格。其實，每個孩子心中，最偉大的還是自己的爸媽，如果父母能多藉著書本親近孩子，在感情融洽之餘，孩子也自然願意聽進父母的忠告。

4.買書不是作為「特效藥」 書對孩子的影響至鉅，但父母不應期望某本書可以改變孩子的某項行為。用故事來影響孩子的氣質和行為，原來是書的功能，但父母若有「特效藥」的心態，就是不當的使用。例如，在看完一個故事後，就下一個結論：你看，書中的主角就是因為…，才會…，所以你絕對不可以…。把圖畫書當做教條來訓誡孩子，不但可能扭曲了作者的原意，也破壞了孩子看書的樂趣。父母應了解，孩子行為問題的產生，往往和父母本身的教養態度或環境有關，如果問題根源不改變，再好的書也起不了作用。孩子的成長只有一次，而書是孩子成長過程的重要伴侶，所以父母為孩子買書、選書，實是一件大事，而父母有什麼樣的閱讀層次，會直接影響孩子。筆者有一次去逛書店，正值一位獲國際大獎的童書中譯本出書，一個小女孩看了封面大叫：「好醜唷！拇指公主才不是長這樣子。」另一個小女孩也說：「對呀！我媽媽買給我那本畫的是大眼睛、金頭髮、長睫毛，很漂亮耶！」當然父母不需迷信「國際大獎」，但這件事反映出坊間一些故作可愛、五官誇張的劣品，竟深植童心，成為刻板印象，窄化了孩子欣賞的視野。造成兒童在文化上的貧乏，家長責無旁貸。

資訊來源：新小小牛頓月刊／親子手冊　http://ppt.cc/LgQx
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