在跟孩子聊天的時候，你有沒有發現過，他們很常沒辦法好好完整的說一句話，或是靜下來看書也是很難的事情，天天跟孩子們相處了補習班老師就發現這樣的問題，一句話參雜很多的代名詞，探究原因發現，長時間的滑手機，又沒有跟人互動說話，久而久之，語言能力下降，連話都無法好好講。
現在要孩子們能這樣好好坐著看書，恐怕真的有點難度。
因為平板電腦電視的吸引力，還是比較大，看影像不用動腦，但看書寫字，得要手腦並用，家長們也都發現過類似狀況。
媽媽蘇筠家：「他們會跟著家長，看家長在那邊滑手機然後看，所以他們靜下心來，一個字一個字閱讀的時候，他們其實很難靜下來，可能坐個不到幾分鐘才三分鐘吧，他就說我好無聊喔，然後他們看書看一本書的時候，他們連一頁都看不完。」
知道不能因為藉口工作忙，不陪孩子，下了班再累都要抽空，陪著寫寫功課說說話。
但長大後，待在學校補習班更長時間，第一線的老師們也發現問題了。
英文老師楊陽：「比如說他們會說老師這個文法我不會，那我就問他說那這個文法你哪裡不會，他就說就是這個啊，我不知道那個是什麼意思，你會花很多時間跟他去處理，那個不同的這個跟那個的問題，如果大家有去注意小孩子講話的模式，你就會發現他們講話，會有很多語意不明的代名詞。」
明明是英文老師卻揪出孩子們現況，因為連要他們說出一個完整的句子都有困難。
繼續探究這才發現，他們長時間的滑手機。
英文老師楊陽：「上癮的時候他們是無意識的一直滑，像這位同學用了十三個小時多，那這個其實是他也不算是非常的特例，我建議大人要先思考一下策略，不要跟他硬碰硬。」
一天滑個8-9小時，幾乎是他們的平均數，只要躲進這亮亮的螢幕後，就能暫時把課業壓力拋在腦後，偏偏這卻像是毒藥，越滑越被控制，變成手機成癮症。
再加上只看不說，短影音手遊和社群軟體雜亂，沒有邏輯的圖像文字，看過及忘，間接的也開始漸漸影響情緒問題。
英文老師楊陽：「現在的小朋友，他們的邏輯資訊是破碎化的，他沒有辦法就是敘述一個完整的邏輯，你只要看到語彙狀況，沒有很好的學生，通常他的情緒都不是太好，這個是我在前線的很強烈的感受，疫情後我覺得特別嚴重，就是疫情後的學生，這兩三年你就是會收到一批學生，他的狀況會讓你很焦慮，就是你會擔心他的邏輯，擔心他的情緒這個是很明顯的。」
近來課綱的改變，看起來學生上課好像變輕鬆，但其實功課壓力變得更重，再加上疫情也是一個很大的因素。
從衛福部統計的家庭暴力通報數，可以看出端倪，109年一整年來到11萬4381件，隔年增加近4千件，111年突破12萬，甚至112年截至6月份已經高達7萬0744件。其中兒少保護每年2萬多件，112年前半年也來到1萬2390件，專家分析孩子長時間在家是遠端視訊，有好好上課讀書嗎？家長隨口問一句就引爆親子衝突。
因此國文能力要怎麼加強，除了要有良好閱讀習慣，會聯想思考，也成為一個關鍵要點。
國文老師謝昕昕：「這個必須其實我們叫做must，must叫做副詞，所以它是因為副詞，後面就加上動詞，必須努力必須趕緊做，但是如果是這個必需呢，它用英文來說它叫做need，你會發現這兩個，其實在英文上面還是有一點點的落差，這個是動詞，所以後面我們加上什麼詞名詞，比方說民生必需品。」
尤其近來老師們批改作業，認為死背太過硬梆梆，讓學生們自由發揮的結果，就是光是一個成語的真正用法，同學們根本搞不清楚。
國文老師謝昕昕：「然後透過比方說像類似小小的讀書會，甚至口頭上面的口語上面的表達，你在這本書你看到什麼，我們不要再去追求快速快速讀完，不見得他真的讀懂，所以透過口語的表達，爸爸媽媽會發現，原來孩子對於這件事其實是有誤會的。」
而且不能只有光自己看而已，看了書也要說，能思考運用腦中有詞彙，才能分析自己的情緒怎麼了。
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