芬蘭式教養，教會父母的事～
- 在芬蘭待產讓人學到：育兒是從照顧、教育父母開始，父母只要自己成為更好的人，好好經營夫妻關係，就是育兒最好的後盾。
- 自然、尊重、放慢腳步的育兒。
- 華德福幼兒園教人尊重孩子自然天性，也讓家長體驗孩子生活、舉辦慶典與畢業典禮的方式，都帶來文化震撼與啟思。
- 芬蘭人提供孩子充滿美感的環境，同時放手讓孩子自由創造，志工也不斷示範為社會付出的精神。
- 政府完善的配套措施，和芬蘭人重視兒童權益的價值觀（例如將最好的圖書館空間留給兒童），讓育兒更愉快，也讓人感動。
- 從最受芬蘭人喜愛的音樂遊戲課中觀察體會，學習尊重孩子，並鼓勵家長多對孩子唱歌念謠。
- 幼兒音樂教育，打破父母的思考侷限（搖滾饒舌也可以是兒童音樂）、創意的音樂實踐（交響樂團演奏給幼兒聽、免費古典音樂會），民間也努力「給孩子最好的聲音」。
★給「害羞」的孩子，多一點時間
阿雷在一歲半到兩歲多之間時，音樂遊戲課上有個名叫愛瑪的小女孩，比他大七個月，非常地害羞退縮，幾乎從來沒有與任何孩子、或媽媽之外的成人有過互動，總是很容易驚聲啼哭。大部分的時候，她的媽媽必須把她抱在懷裡，牽著她的手，做許多同年紀孩子，早已可以獨立做的事。
幾個月後，我發現她開始有些進步了，至少不再啼哭，雖然仍常面無表情地坐在旁邊看著別的孩子，但她多了一份平靜。她的小小改變，我們都注意到了，有一天上課時，老師對她的母親說：「她進步了喔，現在她開始能用眼神直視對方。」
每個孩子都是獨一無二的個體，看到這小女孩一點一滴的進步，我也為她高興。因為我的孩子，在寶寶期也有過類似的經歷。
孩子需要的，只是父母的耐心陪伴
一開始，他也常在音樂遊戲課時哭泣。天性似乎比較慢熟的他，對於新的人事物，總是需要多一點時間，慢慢觀察靠近。
當他還是九個月的小寶寶時，我帶他參加音樂遊戲課，有一陣子，他總在進教室之前哭著不肯進去，我猜是因為看到教室中很多其他的小朋友而有些害怕，常得等到音樂聲響起時，他才會被音樂吸引而願意進入。
慢慢的，到了兩歲左右，他不但不退縮，還常是團體中比較願意嘗試新事物的孩子。
音樂遊戲課中，老師三不五時會鼓勵大家手牽手繞圈圈，不過，老師從來不會勉強孩子做不想做的事，如果孩子只願意遠遠地看，或只願意牽媽媽的手，也完全沒問題！
而我家阿雷不知從何時起，開始敢去牽另一個小女孩的手，當老師邀請孩子們一起學大象走路時，他第一個響應，要彈鋼琴時更是一馬當先，他甚至會在穿好外衣後主動伸出手，因為好奇而觸摸另一個孩子的外衣，很顯然的，他開始對別的孩子產生興趣。
我的孩子，彷彿逐漸脫離團體中「最害羞」的角色，變成一個活躍的孩子，我甚至常聽到另一個媽媽對他那看似「更害羞」的兒子說，「你看阿雷怎麼做，你可以跟著一起做啊！」在音樂遊戲課那一兩年的過程中，我看著他逐漸長大，成為一個有自信的快樂孩子。
我無法說明他是怎麼做到的，因為我什麼也沒做，就只是一路陪伴他，多給他一點時間而已，當他害羞時，不去勉強他，而去同理他，接受他。
僅管他在熟悉的音樂遊戲課場合中，逐漸如魚得水，他的慢熟本性，仍然需要家長的理解與體會。一換到全新的環境，面對全新的人事物，他的本性又會冒出來，需要多一些時間來慢慢「增溫」。
接受孩子，不「評斷」孩子
每個孩子都不一樣，我不確定西方的社會如何，但在亞洲社會，我自己的經驗是，小孩越活潑外向，越容易得到大人的讚賞，相反的，天性比較害羞慢熟的孩子，在年紀小的時候比較容易被忽略，或是被大人提醒：「要活潑一點才好喔！」「要多帶出去跟別人相處，才會比較外向喔！」
我也開始注意到，在我們的文化裡，似乎更常在言詞中不經意的為孩子們「下定義」。曾有初次見面不到兩分鐘的人，對我說：「你這孩子好像很文靜」，或是看到孩子依偎在媽媽身邊、還不肯加入群體時，說：「他怎麼這麼害羞！」
其實，人的個性從來就不是非黑即白，無論是成人或是孩子，都會在不同的狀況下有不同的反應，我覺得，大人們彼此在交談的時候，應該盡可能不要直接「定義」或「評斷」孩子，尤其是對根本還認識不到兩分鐘的孩子，哪怕只是隨口說說而已，敏感的孩子卻可能無意間記在腦海裡，並影響他們對自我的看法。
事實上，我自己也曾不小心在孩子面前，對朋友解釋：「他比較害羞慢熟。」有一回，一個心靈相通的好朋友聽到了，就委婉的私下提醒我：「妳不要這麼說喔，孩子聽得懂的，妳如果要說，可以說他『今天正好』比較害羞。這樣他才不會內化，覺得自己一定是一個害羞的人。」
我感謝她的提醒，也真心欣賞她的智慧和對孩子的體貼入微。
尊重每一個孩子的不同
其實，害羞作為天性，不見得不好，這個世界原本就需要各式各樣不同的人，每種個性都有它的優點值得欣賞，但我不希望大人們無心的評論，會讓已經聽得懂的孩子，不小心的為自己下定義，而這樣的定義，卻又不見得呈現真正的樣貌。
我於是想起音樂遊戲課上那個小女孩愛瑪，沒有人強迫她一定要做什麼，沒有人要求她要跟別的孩子一樣融入，也沒有人直接在孩子的面前對她的母親說：「妳女兒很害羞喔。」
從老師、到愛瑪的媽媽與同儕的媽媽，都只是如實地接受她本來的樣子。不評論也不妄下推斷。她於是可以坐在旁邊，安心地用自己的速度慢慢融入，慢慢適應，於是她一點一滴的進步著。
這樣的經驗，讓我看見什麼叫尊重。那是從孩子的角度出發，真誠地試著了解他，接納他原本的樣子，並耐心陪伴他長大，如此而已。
★關於愛、安全感、與分離焦慮
孩子上幼兒園的第一週，我因為陪伴而有機會從旁觀察華德福的理念和作法，看他們如何安排孩子的作息與規律也讓我有些體悟。這個過程，收穫滿滿。
安全感，來自內心對愛的完全信賴
每當我們帶孩子去幼兒園，把他交給主要的照護者蓋亞老師後，就可以安心離開，知道他不會想念我們。
看到孩子認定「一位成人」，因為「她」而有安全感、不用依賴爸媽，有任何問題都跑去找「她」，而不是找「媽媽」時，我覺得很安心。
因為這表示，他不需要「媽媽的存在」才有安全感，他也可以信賴別人，這反映的是他內在的安全感，而我對於媽媽這個角色完全被忽略，不但不覺得失落，反而比他還開心。
因為他讓我看見，他可以獨立！
送他去幼兒園，我自己也適應得很好，一開始就堅定地做他的後盾，但絕對不干擾他的獨立前行，於是他可以放心去信賴另一個成人或是更多的成人，不用擔心媽媽的愛會減少一分。
這正是我想要的親子關係，相愛而彼此獨立著，短暫分離時不用想念，相聚時仍然可以深深擁抱。這大概是孩子上了幼兒園後，最讓我欣喜而感覺幸福的事情。
我跟老師說：「他比較容易信任大人，跟小孩玩好像需要多一點時間熟悉，比較慢熟。」老師說：「這很正常啊！他過去兩年多一直在家裡由大人照顧，這是自然的喔！」
的確，小小孩進入一個陌生環境時，需要親密的大人相伴，是再自然不過的事了，無論那個大人是自己的爸媽，還是新認識又願意信賴的老師。很多時候，孩子不一定是害羞，也不是不想融入群體，只是依照他的個性、年紀、與生活經驗，而有不同的反應和時程罷了。我看到另一個四歲多的孩子，早已上過一年的幼兒園，轉學來這裡的頭幾天，也是拉著媽媽的手，不太敢跑遠去跟其他孩子玩。
本文摘自自由之丘文創《教養可以這麼自然！台灣媽媽的芬蘭育兒手記》
