你可能沒想過的「補教迷思」之迷思一:為什麼去補習?

你可能沒想過的「補教迷思」之迷思一:為什麼去補習?

匠心文創 2015-04-01 12:01

【直言篇 貳】 你可能沒想過的「補教迷思」
 
在台灣,如果經歷過「國中—高中—大學」這樣的求學進程,多數人幾乎都有補習的經驗。有的人甚至從牙牙學語開始,就被父母送進幼兒雙語教學班,一路補到研究所畢業!
 
保守估計,大約七成的學生在進入大學前,補習班在他(她)的學習生涯中佔有舉足輕重的地位;尤其是高中的補習過程,很多人畢業多年甚至成家立業還記憶猶新。
 
當時最受到高中生關注的補習班話題,除了老師教的解題方法之外,大概就是課餘的閒話,插科打諢的笑料,以及「那些年,大家盯上的女孩(或男孩)」!一直到今 天,以我在這行業任教多年的觀察,這些關注依然相同。可能增加了任課老師的衣著與外貌,這乃導因於傳媒的渲染,所以現在的補教老師漸漸開始重視自己外在的 「形象」。
 
對某些人來說,或許從來沒有思考過「不補習的生活」會是什麼樣子。
 
通常在大學學測或指考放榜之際,媒體鏡頭會放大那些不靠補習就能取得優異成績的個案,而將因通過補習才考上好學校的比例忽視於這樣的定格中。這意味著一般社會大眾對補習班充滿成見,卻又不能否定這個起因於台灣教育制度與環境中的產業,有其一定的功能。
 
因為,在補習班接觸的點滴經歷不但滲透到實際的學生生活當中,甚而左右了學習效果的成敗。
 
補教業是制度下的產物,販賣的是知識,技能,與通過制度考核的應試技巧。因為有商品,自然會有消費族群。商品的優劣決定了它的價格,價格高的商品卻不能保證有好的內容;所以,在這商業運作的過程中,常常產生許多迷思。
 
「消費者」若不了解其中的細節或弊端,就不易在付出價格後享受預期的效果,因而造成社會上對補教業的誤解。再者,補教業將「知識技能」當作「商品交易」的行為,也讓許多自命「清高」的教育工作者予以鄙視,這使得「敬業」的補教老師往往會跟學校單位的老師處於對立狀態。
 
到2014年一月,台灣的補習班數量約為20000家,其中有一半以上跟升學考試有關,而且還陸續增加當中。很明顯地,這是因為市場供需所產生。但為什麼 有這麼大的需求量?為什麼有這麼多人需要進補習班?誰主導了補習與否的選擇?補習班俱備了什麼魔力能讓消費者甘心掏錢?

 

在這個篇章裡,我想站在「高中升大學」的層級,提出我在補教業的所見所聞以及專業觀點,來釐清一般社會大眾對補教業的迷思,也讓對重視子女教育的父母親和汲汲於課業的莘莘學子們,對「補習」這件事情,有一個正確的認識與態度。
 
迷思一:為什麼去補習?    
 
◆授業解惑
 
「補習」二字的定義應該是補「救」學習,補「助」學習以及補「充」學習。有些學生在課業上的理解程度差,需要補「救」,有些程度尚可,只需進階幫「助」,有的程度不錯,需要課外補「充」。
 
因 此,補習班最主要的功能就是傳授課業並協助解惑。由補習班老師將艱澀枯燥的學科知識人性化,轉成有趣且易消化的語言,重新整理,闡述詮釋。因為補教老師通 常能言善道,上課風格自由不受拘束,所以一旦跟學生對上頻率,學生自然會依賴補習班的教學,從此養成習慣,一有課業問題即向補習班求助。 
 
另外,有的家長希望孩子提前學習或多才多藝,在正規教育機構尚未給予課程規劃或提供家長所需時,求助補習班是多數家庭的選擇。台灣有很多學齡前兒童的美語, 珠心算,作文等補習班即因應而生。當然,這個時期的補習選擇權是由家長主導,一直要到國中以後甚至進入高中職才會交給孩子決定。
 
◆應試需求
 
早期補習班的存在價值是因大學聯考而生。過去大學數量稀少,大學學歷珍貴,考上大學是求職保障也是光宗耀祖的表現。在「一試定終身」的年代,有成千上萬的學生名落孫山必須捲土再來,於是,「重考大學」的補習班開始發跡。
 
到後來,除了大學聯考之外,還有各種不同的入學,升遷,出國進修,資格鑑定等考試,社會上循著「升大學補習班」的經營模式,成立了各種琳琅滿目專門幫人通過檢定的補習班。
 
此時,會去尋求補習的原因,不外乎因為補教業者對考試制度,規定以及考試方向的透徹了解,能提供考生詳細的資訊,考古題,還有應試技巧,所以能吸引不同需求的「消費者」源源不絕的到補習班上課。
 
◆群聚效應
 
孩子從小學進入國中之後,家庭的約束效力漸漸減弱,同儕之間的磁吸效應增強,叛逆個性外顯的學生容易與家庭發生衝突,在受到責難或委屈後,通常是向同齡夥伴求得慰藉。

如果沒有誤入歧途而順利進入高中職,接觸的人、事、物都比國中多元。再加上參與社團活動,生活圈,朋友圈隨之擴大,孩子要求自主的權利也越來越高。在這個學習階段的學生,會選擇去補習班上課有時不見得是為了課業,反而有向父母「宣示獨立」的味道。
 
青春期的學生, 同儕之間的群聚效應很強。要不要補習或選擇哪一家補習班可能不再由父母作取捨,而是同學之間的共同決定。這是一種「累積友誼」及「爭取認同」的表現,如此情形在國中剛進入高中時特別明顯。
 
進 高中後,由於校內每個班級在外補習的人數不一,同一個班上的學生可能在不同「派別」的補教老師門下學習,往往切磋課業時是楚河漢界涇渭分明。尤其有的不肖 補教老師,會慫恿學生攻擊其他補習班老師,這時候同一門派的學生就會凝聚一股同仇敵愾的氣氛互相抗衡,這也是一種群聚效應。
 
群聚效應是學生選擇補習班的原因之一;如果是志同道合為學業打拼的同學一起在補習班學習,自然有加成的效果,但若是沆瀣一氣到補習班鬼混,那就需要補習班與家長互通聲息關心子女的動態,避免有踰矩的行為。
 
◆擴展社交
 
在進入社會之前,學校是除了家庭之外唯一的人際圈;但補習班卻可提供另一個擴大朋友圈的環境。除了極少數像我這種敢拒收學生的怪咖老師,99%的補習班都是因「財」施教,來者不拒。
 
所 以,孩子們在補習班會接觸到來自不同家庭環境,以及不同學校的學生,有時候也可能遇到過去一起念書但因故分開的同學。對孩子們來說,補習班是一個認識舊雨 新知的平台,有一定的吸引力。至於父母親擔憂的學生素質問題,通常是到了以考大學為職志的高中家教班,接觸的同學才會比較均質,但在高中之前的階段,家長 就得多費心了。
 
總之,對青少年而言,補習班是屬於他們拓展人際關係的社交圈,所以學生穿梭在各個不同補習班促進人脈的「新陳代謝」,也就不奇怪了。
 
◆安親功能
 
近十幾年來,台灣整體的經濟狀況疲軟不振,物價上漲,生活壓力變大,雙薪父母愈來愈多。若是還要養兒育女,那麼如何安心兼顧工作,成了每一個現代家庭的重要課題。

以目前的社會現況看來,對於家中仍有幼兒的家庭而言, 除了請保姆外傭看顧之外,就是托育給「安親班」;若是孩子已入學齡,最好的方式就是送到「補習班」;不但有老師照料,還能指導學習。
 
這種情況從托育安親開始發酵,而即使到了孩子可以獨立的年紀,很多家長仍然認為補習班是最好的安身之處。因此,補習班雖然不足以完全取代家庭教育的功能,但就某種層面來說,補習班附加的「安親」意義,倒成了現代父母在無法兼顧家庭與工作的情形下,唯一心安的選擇。
 
與其讓孩子在外無所事事,與狐群狗黨遊蕩,還不如讓他們在教室裡做做功課,補強學業來得有益。然而教改政策常以消滅補習班為職志,試問:如果台灣所有安親班,補習班都消失,教育單位要如何解決上述家庭面臨的困境?

 

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迷思一:為什麼去補習?

迷思二:補習班真能化腐朽為神奇?

迷思三:超前學習就算是資優教育?

迷思四:榜單到底可不可信?
 

---本文摘自《直言正道:那些無關考試,卻非常重要的事》一書,渠成文化出版


直言你不知道的補教文化
傳授學校不教的處世之道

本書的作者楊正為中台灣「補教名師」界第一把交椅,有「數學王子」的美譽。

但是,正哥今天不談數學,來和你聊聊立足補教業、冷眼旁觀台灣教育變遷至今,他從「金榜推手」的立場,所看到的教育環境轉變。

升學,是人生的一個過程而非結果;放眼時下熱心家長對孩子升學管道的迷惘,青青學子對未來人生的徬徨,楊正亦有一番思辨明晰、不失哲理的見解。

「正哥是對的」不只是楊正在教室帶動學習氣氛的口號,更代表了他不吝於對學子分享世道真理的一片赤誠。

楊正毫無保留的「直言正道」,這些事,你真的都該知道。

  求學中的學子,該讀!
  關心孩子的家長,必讀!
  同執教鞭的老師,不可不讀!

本書特色

◆台灣第一本補教老師探討補習教育與國民教育文化之書!
◆從家長、學子關心的「升學面」,以長年輔佐學生實現夢想的「過來人」經驗,提點其迷思與盲點。
◆適合高中、大學生,以及家有升學中孩子的所有家長。
◆對於台灣特殊且神秘的補教文化,亦是一本可作為參考的時代註記。

 

作者簡介

補教名師 楊正

現任〈楊正數學掌門人〉、媒體封號「數學王子」,深耕台灣補習教育產業多年,曾在大型補習班帶領過至多650人的班級一同上課;聯考趨勢掌握神準,猜題命中率達神人及標準,現屬之〈楊正數學〉是中台灣最著名的單科數學專業家教班。

建國中學畢業、台灣大學理工科系畢業。

曾任職:台北台大成功系列補習班名師、台北文成系列補習班名師、台中東華補習班名師、台中尊賢補習班名師、彰化陽明補習班名師、台南上勁補習班名師。

楊正除了熱衷教學之外,更發自內心真誠關切學子課業之外的心智與生涯發展,是一個落實以「全人教育」為己任的全方位導師。

 

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