印度高等教育目前正深陷福祉危機，學生與教師長期承受巨大壓力，導致身心俱疲。一份來自《The Hindu》的報導指出，由於教育工作者需身兼研究員、行政人員、創新者、輔導員、內容創作者等多重角色，而學生則面臨激烈競爭與追求卓越表現的壓力，兩者皆缺乏足夠的時間進行反思或恢復。
數據顯示，這種環境已造成嚴重後果。印度國家犯罪記錄局（NCRB）資料指出，2022年印度有超過1萬3千名學生自殺，佔全國自殺總數近8%。此外，一份2024年發布的《全球教育工作者健康報告》將印度列為教師倦怠程度最高的國家之一。而印度醫學研究理事會（ICMR）2023年的調查也發現，約45%的大學生表示有焦慮症狀，近三分之一的學生出現憂鬱傾向。
目前許多高等教育機構雖已採取如設置心理諮詢中心、健康服務站或申訴機制等應對措施，但這些多屬被動反應。專家呼籲，當前亟需的是針對疲勞與倦怠根源的預防性措施。
報導強調，學術界永續卓越發展的關鍵在於營造心理安全感、提升心理健康意識、提供同儕支持培訓、實施合理的工作分配，並建立非懲罰性的支持系統。具體而言，應為教師建立積極的補償機制，關注其工作與生活平衡，並制定明確的學術行事曆。同時，也應推動包容性的心理健康宣導活動，鼓勵重質不重量的研究。
此外，心理健康模式必須融入高等教育的日常運作，涵蓋課程設計、評估方式、時間排程、師生輔導及工作量政策等層面。就像基礎設施和認證計畫一樣，學校需要建立「人類永續發展時間表」。由於教育數位化快速發展，其對師生心理與社會層面的影響，已超出機構原有的應對能力。現有評估制度也應審視是否因過度強調績效而產生壓力而非促進學習。
專家認為，健康的教育模式應將福祉視為教育的集體成果，而非僅僅是文憑或發表的論文數量。教育應能為學生和教師帶來清晰、自信與尊嚴。技術、目標和指標應服務於人類的蓬勃發展，而非損害之。
