《大閱讀──讓孩子學會27種關鍵能力》推薦序二
了不起，怡慧！
陳昭珍（國立台灣師範大學圖書資訊學研究所教授兼教務長）
在推動教育部的圖書館閱讀教師計畫之初，我曾多次帶國小老師去台北美國學校圖書館參觀。該校的圖書館不僅環境優、設備佳、館藏豐富，最重要的是，圖書 館主任超級專業。在此我僅以小學圖書館主任Ms. Babara為例，舉一個小事蹟說明她令我敬佩之處。Ms.
Babara說，圖書館採購的書，她都會閱讀，閱讀過的書，也都會寫閱讀筆記，她已累積好幾堆的閱讀筆記。所以，哪一本書要推薦給什麼樣的學生，哪一位學 生曾讀過什麼書，她都很清楚。即使不愛閱讀的學生，Ms. Babara也有辦法陪著學生找到自己的興趣，採購學生喜歡的書，開始閱讀。
知書與知人，是專業的圖書館員最基本的知能與工作。當時我心中暗許，希望有一天，台灣的國小、國中、高中的圖書館閱讀推動教師或圖書館主任也都能做到。
怡慧老師原本是丹鳳高中的圖書館主任，去年八月一日起，轉任教務主任，我相信她絕對可以勝任新工作，但我想圖書館主任還是她的最愛，因為她愛閱讀，並樂於分享閱讀。
《大閱讀──讓孩子學會27種關鍵能力》是怡慧老師繼《愛讀書──我如何翻轉8000個孩子的閱讀信仰》之後，短短兩年不到的時間又出版的第二本書。 這種非小說，我以短短的一個晚上就閱讀完畢，而且有不看完不想睡覺的感覺，不是因為我的閱讀能力太好，而是這本書太吸引我了。
從第一篇開始，我就被吸引住了，而且決定打開抽屜，拿出一支紅筆，將每一篇所提到的書劃線下來。
整本書從頭到尾，怡慧為解決學生的疑難雜症，藉由和學生的對話，在問題情境中，非常自然地推薦給學生的書共有一百九十九本（不含電影，也不含書末【特 別企劃】推薦的書）！如果不是怡慧自己用心讀過這些書，如果沒有深入地做閱讀筆記，如果她不關心學生、不了解學生的問題、不知道他們需要什麼，如果不是學
生信任她、愛她，那麼是不可能有辦法在適當的時機，將適當的書，推薦給適當的人。我只能說，了不起，怡慧！
最近有一個上學期修三十一個學分，且全部拿A+的文學院學生來找我聊。這個學生除了本科外，還修一個完全不同領域的雙主修、一個輔系、一個學分學程，外加教育學程。能在學校獲得這麼多學習機會，而且都讀得很好，表示學生能力不差，但是真的需要修這麼多嗎？
上學期開始之前，我已先提醒了這位學生，而經過了一個學期，這學生自己也有了疑惑。
見了面，我先問他身體怎麼樣？平常都幾點睡覺？有運動嗎？接著問他，他最愛什麼？未來最想做什麼？平常閱讀什麼書（指定的功課除外）？學生坦承他是因為擔心競爭力不夠，因此想藉一張張的文憑，證明自己的能力，以贏得畢業後找工作的機會。
我建議他，給自己一點空白，多閱讀書籍，認識自己，建立自信，找到自己的生命關懷，不要將自己侷限在上課、成績及文憑的框架。看完怡慧的書，我想我應該去買一本侯文詠的《危險心靈》送給這位學生，跟他聊聊如何勇敢地走出框架。
---本文摘自《大閱讀：讓孩子學會27種關鍵能力》寶瓶文化
我們的教育做不到的，就交給閱讀！
「閱讀傳教士」宋怡慧精讀出超過300本，對孩子最有助益的成長好書。
她能用一本書，柔軟孩子的心。
她更能用一本書，燃起孩子的行動力。
藉由閱讀，她讓孩子學會迎戰未來的27種關鍵能力。
【本文出處。未經授權，請勿轉載！】
