覺得孩子不可愛的時候
覺得孩子變得不可愛，或許是父母太勉強自己，沒有餘力再應付下去。
擁有自己的時間也很重要。
沒有餘力，就會感到疲累
有發展障礙特性的孩子，睡眠時間不固定、總是動來動去，必須時時留意，使得父母無法好好休息。做家事、帶小孩不像上班可以請假，睡眠不足或疲勞、過度的壓力全擠在一起，令人身心俱疲。
在這種狀態下，實在沒有餘力去想孩子很可愛。不少父母應該都有這樣的煩惱，不過那並不是「對孩子沒有愛」，只是「因為太累，沒有餘力去愛孩子」。
給自己適時休息的時間，
才能消除疲勞、重振精神
育兒過程中會把孩子當成生活重心，自己的事總擺在最後，累到沒有餘力，結果可能會責罵、體罰孩子。適時地提醒自己與孩子分開，稍作休息或是做自己有興趣的事，消除疲勞、重振精神。
有些父母會覺得「照顧這孩子不容易，沒辦法交給別人。」此時，可向地方政府的福祉部門等處諮詢，利用地區的臨托服務或保母、短期照護也是方法之一。
另外，父母也有擅長與不擅長的事。如果是對料理或裁縫不拿手，可以使用市售品，如果是對打掃或洗衣服不拿手，可以使用家電用品。若能委託自治團體的家事助理等服務，不妨利用看看。即使無法完全解決家事或壓力，一定還是能找到適合自己的方法減輕負擔。
理解特性，給予支援
孩子無法好好說明自己的狀況。
老師或支援者必須主動去理解，這點很重要。
其實孩子已經非常努力
動不動就生氣、想說什麼就說、經常發呆、靜不下來、預定改變就很困惑等。在托兒所或幼稚園、小學等以集體行動為主的場所，有發展障礙特性的孩子在大人眼中是「有點令人掛心的孩子」。
教師或保育員這樣的工作，必須同時照顧、指導許多孩子。基於這樣的觀點，看到那些令人掛心的孩子，或許會覺得麻煩、困擾。
「照以往的做法都解決不了」、「和家長起了衝突」感到受挫，不知如何應對有特性的孩子而煩惱。
令別人困擾的孩子，其實本身也很煩惱，他們很需要旁人的理解與支援。在你眼前的孩子已經非常努力，他們正拼了命地發出求救訊息，請用這樣的眼光看待他們。
各自給予適當的支援
先試著理解孩子的特性，思考什麼是必要的支援。每天與孩子接觸，自然會知道「如果這樣做，他就能專心」、「假如這樣說，他就不會動粗」、「要是這樣做，他就會唸教科書」這些具體的做法。也許做法不同以往，但有特性的孩子需要被關懷、予以適當的對應。
改變觀點很重要
動不動就打人的孩子(配圖)
只把重點放在孩子的行為→引起紛爭、惹麻煩→思考孩子行為的背景
引起紛爭、惹麻煩→引起紛爭、惹麻煩→需要理解與支援
就算有發展障礙的特性，不少孩子從小生長在被理解的環境，穩定度過孩童時期，擁有充滿希望的人生。另一方面，有些孩子從小生長在不被理解或誤解的環境，長大後變成自卑感強烈、內心受傷的人。雖然特性不會痊癒，但周遭的深入理解能夠成為減緩孩子生活痛苦、促進成長的動力。
陪伴關懷孩子的很重要
理解孩子的特性，給予適度關懷與支援的老師，不會傷害孩子，能激發孩子的鬥志。即便剛開始並不順利，不斷摸索，就算失敗也沒關係。守護孩子的成長與發展，找出許多優點，讓孩子變得喜歡自己，度過快樂的時光。
本章將為各位介紹各種如何與有特性的孩子相處的範例。每個孩子都不同，陪伴關懷每個孩子時，請將本章的範例當作參考，給予孩子最適當的支援。
孩子許多令周遭困擾的行為，過去的做法改善不了
責罵
就算責罵，孩子還是不懂得解讀別人的感受，無法具體理解什麼是好的行為，他就會一直重複相同的錯誤行為。
處罰
孩子的特性不是處罰或強迫就能改善。理解特性，給予支援或關懷，孩子自然會做出好的行為。
強迫努力
雖然努力卻得不到成果，強迫孩子努力只會成為令他痛苦的記憶。一再的失敗也傷害了孩子的自尊心。
適合孩子的指導
以理解孩子特性的方法，簡單明白地告訴他。當孩子做出好的行為時，好好稱讚也很重要。
例：簡短具體地給予指示(配圖)
小勇，你先坐好
你聽老師說喔
與孩子對話時，先叫他的名字引起注意，盡量用簡短易懂的話語傳達想說的事。
例：活用順序表(配圖)
看看順序表，確認一下
有時孩子會不知道接下來該做什麼，利用圖片或照片可加深他們的理解。
不要緊迫盯人，培養孩子的鬥志
努力或毅力無法克服發展障礙的特性。
師生雙方放寬容許範圍，就能對彼此更加包容。
不要勉強孩子
克服不擅長的事
發展障礙的特性不會痊癒或消失，也無法用努力或毅力克服。與其在意孩子不拿手的事，不如找出並發展孩子的優點，這樣的觀點非常重要。
但是有時就是想要克服特性。這種行為就像對腳程慢的孩子說「跑快一點」，反而會成為孩子痛苦的記憶。
充分理解，給予對應
孩子在上課時起身走動
放寬彼此容許範圍的正面循環→幫忙發講義、去保健室等，容許孩子在一定的範圍內走動，讓他可以自由活動。→因為可以活動感到安心，回到座位後能夠安靜上課，老師也不會為此心煩。
不容許的負面循環→「不要隨便走動！」、「你為什麼都坐不住啊！」像這樣斥責孩子。→孩子的忍耐到達界限、恐慌發作，產生強烈的自我否定，覺得「我很糟糕！」。
放寬彼此容許的範圍
當我們口渴得受不了時，如果聽到「不能喝水」肯定覺得很難受。靜不下來的孩子也是如此，聽到「乖乖待著」同樣很難受。
所以，讓他們幫忙發講義，或是先告知去處就能離開教室等，像這樣訂立可在一定範圍內活動的規則，他們就會很安心。有了規則，彼此就不必為了「乖乖待著」搞到筋疲力盡，能夠互相包容。
找出孩子令人困擾的
行為背景
找出孩子令周遭困擾的行為背景也很重要。究竟是感覺敏感或內心不安，請仔細想一想。孩子「真正的心情」或許很難理解，但試圖理解的心意非常重要。建立假設，在不斷摸索、失敗的過程中，一定會找到能夠發揮孩子能力的環境。
儘管需要耐性，反覆嘗試與失敗的累積，終能找到適合孩子的環境或支援。
理解孩子的特性，試著以他們的觀點思考
孩子做出令周遭困擾的行為，多半是他們想要適應那樣的環境。
理解孩子的特性，建立各種假設，找出適合孩子的改善方法很重要。
說不定是燈光太亮，讓他心浮氣躁。
可能是無法預測，所以感到不安。
也許是平衡感不好，沒辦法長時間保持坐姿。
或許是不知道怎麼抄寫筆記。
活動或比賽時在旁邊觀看也可以
在旁邊看就好，沒關係
運動會或班上的才藝表演等，這些活動的練習與平時的活動內容或氣氛不一樣，有時孩子會不想參加。允許他們在旁邊觀看或部分參與，這也很重要。
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