如果不是學校老師，能為教育做什麼？
離開學校之後，我開始在臺灣各地環島，有時候在有機農場打雜，有時候幫忙自然建築的協力造屋，有時候也到學校或是部落書屋，幫忙課輔或是教一些簡單英文，同時，也開始被邀請去各地的學校分享。我也許沒辦法帶外國人去每一所學校，但是我可以帶著他們的故事到各地與學生或老師分享。然而，走了一圈下來，還是有一些問題出現─學校太多了，根本跑不完。
同時，我們也發現，臺灣每一所學校都需要舉辦各式各樣的講座：生命教育、環境教育、生涯規劃等。這些活動都需要講師，但好的講師通常都住在大城市，他們會覺得自己接臺北或是附近地區的講座就好了，幹嘛特地花上三、四個小時坐火車或高鐵，轉車到偏鄉學校，分享兩個小時後，再花好幾個小時回來？這麼曲折的路程，有時就算有車馬費，講師們的意願依舊不高。偏鄉的學校資源已經相對缺乏了，辦講座的成本又因此比都市學校高。
不過，當我們說偏鄉的時候，指的不是那種坐落在地處偏遠、人口稀少、風景優美的小校，這些「明星偏鄉」長久以來已經承受了太多來自各界的強勢善意，而且不斷湧入資金、書籍、電腦和食物，這種贈送、感謝、拍照、閃人的公益善心，不一定能真的幫到學生。書籍不斷湧入，但學生不看，就是在那邊堆著；有了電腦但沒有人教，學生就是拿來上網玩遊戲；食物則是最可怕的，人們捐了各式各樣的點心餅乾，因為不斷湧入，讓有些學生不覺得應該要珍惜食物，有些學生則被垃圾食物毀掉了健康。三餐只能夠吃這些別人捐助的垃圾食物，讓最弱勢的學生成為肥胖風險最高的族群，這是非常荒謬的事情。
我們指的偏鄉其實是那些不在山區、也不屬於市區，鮮少受到關注或是缺乏資源的學校。缺乏資源指的並不是缺乏食物、電腦或是資金。我們指的資源，是那些能夠啟發學生對生命或對學習熱忱的資源，這些資源可能是一本書、一位老師或是一位能夠影響學生的人。
當我們說能夠影響學生的人，我們指的並不一定是那些在政治、經濟或是學術上功成名就的大人物，而是那些曾經和學生們一樣對生命感到疑惑或迷惘的青年朋友們；還有在現今的社會現實挑戰下，仍努力實踐理想並走出自己道路的小人物們。我們都曾懵懵懂懂，在校園內為人生徬徨著；我們也許有各自專精的領域，但其實不完全清楚自己學那些東西的用意。後來，我們之中，有些人開始旅行、到國外工作；有些人創業，用自己的方式在這個社會上創造自己的人生。我們漸漸發現，從課本裡學來的東西和在學校之外所學到的，根本完全不能比。
我們學到了許多真心希望自己在學生時期就能知道的事。同時，我們也逐漸意識到，各行各業都有各自的問題，而這些問題不是各自獨立、無關。所有的問題其實盤根錯節，互相牽連，推到最源頭，許多人都會同意，「教育」可能是所有問題共通的核心。
本文節錄：【沙發客來上課：把世界帶進教室】一書／時報出版
作者/楊宗翰
成大環境工程系暨不分系學士學位學程畢業。
曾經用搭便車、睡沙發、打工換宿的方式在臺灣及歐洲旅行，不斷與陌生人對話，漸漸認識自己。大四到了克羅埃西亞當交換學生，認識當地一群占領空屋的無政府主義者，在他們的帶領下，見識到了現代社會的浪費，開始思考金錢及交易以外的生活方式。
大學畢業後，在大埤國中當替代役的期間，開始了沙發客來上課計畫，邀請世界各國的外國旅人到學校來和學生分享。
2015年退伍後，用兩年的時間在臺灣環島旅行，將沙發客來上課計畫拓展到臺灣各地學校及單位，同時，蒐集臺灣本地的故事及技能，預備到世界各國去分享
