學生教會我的十五件事
三十三歲那年，我轉換了人生跑道，決心離開辦公桌，不再和「電腦」打交道，而去與真實的「人」打交道。
我很難形容這個決定帶給我的影響，只能說，那是翻天覆地性的，而這個影響至今仍在延續。
我那複雜、被社會同化已久的心逐漸變得簡單、純一，不知不覺，我心裡一處又一處的角落，全被學生們佔滿。
學生難過，我就難過；學生開心，我就開心。他們的退步是我的憂傷，他們的成長是我的喜悅。
身為人師的兩個月之後，我寫了第一篇關於教育的文章，分享了我的學習與心境。
想以此文作為本書的結語，提醒自己別忘了那起初的情衷。
我，三十三歲，是一個菜鳥教師。
在教書前，對老師的生活總有夢幻、不現實的想像；但在這兩個多月來，經過真正身為教師的初體驗後，率先接受震撼教育的，不是學生，卻是我。
我以為，我是來教學生的，殊不知，我所做的第一件事，卻是學習。
這兩個多月來，我從這群可愛的孩子們身上，學到了十五件事：
（圖片來源：https://pixabay.com）
圖說：這兩個多月來，我從這群可愛的孩子們身上，學到了十五件事...
1 我不是超人、不是上帝，我無法拯救所有人（我大概有天生救世主情結吧～）
然而，我能拯救那些希望被拯救的人、幫助那些希望被幫助的人、陪伴那些希望被陪伴的人。
只有當學生願意時，我才能帶著他們一起成長。
2 帶班就像談戀愛，每個學生都是心頭的一塊肉
愛情會經歷蜜月期、磨合期、爭吵期、冷戰期、穩定期；同樣的，帶班也會。不知不覺，我的心就這樣掛在孩子們的身上，有時到了九點還沒有下班，只因為想多陪他們久一點。
3 我不該用百分之八十的時間，去處理百分之二十人的事
每個人都該得到我相同的愛。所以，我該盡力花時間和每個人談話，去認識每位孩子，而不是專門處理那些最常出事、最顯眼、最常發聲的學生們。
那些安靜的孩子們，往往更需要我的陪伴。
4 站上講台，我就得撐住，不管我有多害怕
畢竟，沒有人逼我當老師。既然是我的選擇，我就得面對。
儘管我常感到害怕、反感、亟欲逃避。常想請病假、晚一些點名，或早一點下課。但我得勇敢面對心魔，我得撐在台上，因為我的學生們，現在正需要我。
5 我開心，我的學生才會開心
身為老師所承擔的壓力是大的。
我的情緒，不歸我一人擁有，因為情緒就像打噴嚏一樣，會散布、會傳染到學生身上。
喜悅是會感染的，憤怒也是會感染的，因此我該注意我的情緒，小心我所流瀉出的每個歡悅與暴躁。
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圖說：我愛不愛我的學生們，他們都知道...
6 我愛不愛我的學生們，他們都知道
當我關心學生的時候，他知道；當我懶得理人的時候，他知道；當我想敷衍的時候，他也知道。
重點不是說了多少、做了多少，而是我的心有沒有在他們身上。
7 最重要的，不是我準備了什麼課程，而是我準備好要面對什麼人了嗎？
我可以準備了再精采的課程，但卻讓學生失去興趣；我可以講得再天花亂墜，他們卻可以睡成一片。
老師最大的挑戰，是面對人，是找出每個人的需求，並在最關鍵的時候，去和孩子談話，陪他走出低谷、度過傷悲、分享榮耀。
但重點是，當孩子願意和我掏心掏肺時，我準備好要回饋他們了嗎？
8 不光要面對學生，更要面對學生家長
學生的情形，往往只是冰山的一角。他背後的家人，是他現在情況的內在原因。
我若不能全盤理解、適度釐清、謹慎疏通，我就會不斷碰壁，呈現鬼打牆無限迴圈的狀況。
畢竟，孩子是家長一面透徹而明亮的鏡子。
9 絕沒有壞學生，只有找不到學習動力的學生
我不相信存在著任何一個壞學生、任何一個不值得被愛、被啟發、被引導的孩子。
有些孩子現在可能擺出一副死樣子，所作所為都讓我灰心、讓我氣急攻心，但我相信那只是表象。
這些孩子們的內心正在呼喊：「給我一個學習的動機！給我一個付出的理由！」
所以，有時候不是學生不想學，是身為老師的我，不夠會教。
10 出事時，家長永遠比學生更緊張
遇到事情，不管是好是壞，爸媽們總是比孩子更焦急。
無論是遇到孩子們曠課、爭執、成績、請假等等狀況時，父母的電話可以奪命連環call，學生卻可以愛理不理，事不關己。
所以，我該做的，是讓孩子們學習為自己的行為負責，而不是永遠讓父母背著他們走。
11 不要怕學生現在討厭我，要怕學生將來討厭我
我可以對學生好，但那個「好」不能成為縱容、溺愛、包庇，也讓我被冠上「濫好人」的稱號。
因為這種「好」無法幫助孩子們成長。
現在他覺得我好，將來他會覺得我懶。
只因我不肯拉界線、不肯嚴厲要求、不肯逼迫他們成長，逼他們面對自己不敢、不願面對，卻重要無比的麻煩事。
（圖片來源：https://pixabay.com）
圖說：不要害怕亂、不要禁止吵；愈吵、愈亂，愈證明學生們活著。
12 不要害怕亂、不要禁止吵；愈吵、愈亂，愈證明學生們活著
學生是有生命力的，他們的行動力比我這個老骨頭高過數倍。
活潑是好的，混亂是好的，我無法高壓控制他們，因為這是牛頓所說，作用力與反作用力的定律。
我愈壓迫，他們累積的反彈力就愈大。
真正該思考的是，怎麼讓孩子們把這股用不完的精力，投注在值得發揮的地方。
13 當我相信學生的時候，他們才可能相信自己
我若覺得他們是嬰孩，任何事都需我親手包辦——幫他們換尿布、餵他們吃飯、牽他們的手上學——那他們就真的擺出嬰孩的嬌樣。
然而，若我認為他們是有能力的、肯負責的大孩子，願意放手讓他們去嘗試、去成長。他們展現出來的成果反而會讓我嚇一跳。
因為，學生們總是會照我所觀看他們的方式來觀看自己。
14 我無法討好每一位學生，所以，就簡單的做自己吧
無論我再努力，我都無法讓每個學生都喜歡我，都接受我。
我若在意大家的眼光，我就會患得患失，模糊焦點，失去了自己起初帶班的目標。
但我若忘掉人的喜歡或不喜歡，專心、簡單地做自己，縱然他們現在無法明白，但我卻能活得自在，也能讓孩子們更能有清楚的方向。
15 我是個老師，是學生們讓我相信，我真的是位老師
成為老師，不只在於某張證書、某個頭銜，也不是我說了算，而在於孩子與家長們心中的那份認同。
這兩個多月來，我們不完美，我們出了很多差錯、吵了很多架、哭了好多次。然而，是這些孩子們，讓我相信我是個老師；是他們，讓我有信心，能面對下一個，以及之後的每一個班級。
愛，就要放手去愛；給，就要全心的給；當老師，就要奮勇前進。否則，當老師還有什麼樂趣？
謝謝我的孩子們，開平一○五年班的夏班，是你們教會了我這些寶貴的功課，讓我能繼續學習，陪伴你們一起成長。
本文摘自寶瓶文化《老師該教，卻沒教的事：那些在升學主義下，被逐漸遺忘的能力》
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