【勁報記者杜忠聰/臺南報導】近日，台南市某學校傳出疑似校園霸凌事件，相關影像與訊息在網路流傳後，迅速引發家長與社會大眾高度關切，不僅喚起公眾對校園安全的重視，更再次凸顯青少年心理健康與霸凌防治議題的迫切性。業內人士指出，霸凌問題並非單一衝突，而是與青少年心理發展階段密切相關，需從源頭理解其心理發展需求。
根據心理學者艾瑞克森的心理社會發展理論，青少年正處於「自我認同與角色混淆」的關鍵階段，此時極為在意同儕眼光與歸屬感。長期遭受霸凌的學生，出現焦慮、憂鬱、社交退縮與自我否定的比例明顯偏高，學習動機與校園適應能力也會下降，甚至影響人格與心理健康發展。而霸凌施加者同樣多處於自我認同不穩定狀態，部分人因無法獲得足夠支持或成就感，會透過排擠他人確立團體地位，以彌補角色混淆的困惑。
「張老師」團隊表示，霸凌是青少年認同發展過程中情緒與人際失衡的求救訊號，並提出三項應對建議：一是啟動校園機制，與學校輔導室、導師密切聯繫，詳實記錄事件時間、內容與影響，保障孩子權益；二是提供精準心理支持，探討加害者認同危機來源，為受害者建立長期心理支持體系，修補其自尊；三是賦予孩子適度自主權，尊重個體差異，協助其在青春期找到穩定的身分定位。
「張老師」呼籲，家長與社會應扮演青少年成長的「導航系統」與「防撞護欄」，以穩定的心理支持與預防措施為孩子照亮成長道路。台南「張老師」免費輔導專線1980（依舊幫您）分機42已開通，專業輔導人員將傾聽並協助解決壓力與擔憂。
台南校園霸凌事件再次敲響校園安全警鐘。青少年自我認同期的心理健康防護是霸凌防治的核心，需構建家校社协同機制。學校應強化早期識別與干預，家長需關注孩子心理變化，社會則應完善支持體系。唯有多方合力關注青少年心理需求，才能從源頭遏制霸凌，為孩子築牢安全成長環境。
