〔今傳媒／記者陳允得報導〕因材施教、樂育人才是為師的教育理念，中正大學通識教育中心特聘教授黃俊儒在科學傳播與公眾科學教育範圍內，教導學生與民眾解析科學假新聞，再透過行動與問題解決的方式設計教學方法，而他跨領域的教學模式榮獲112年教育界最高殊榮「師鐸獎」的肯定，也是中正大學創校34年來，首位獲該獎項獎的教師。
大學、研究所都念物理學的黃俊儒，因受到科學哲學的啟發，毅然投入科學教育及傳播的研究工作，回憶起甫在大學通識課任教時，他對著非理工科的學生說明微波爐原理，本預期燃起同學們對於物理知識的好奇，結果卻被潑了一回冷水；黃俊儒認為，推廣科學並非教室裡的制式化教學，從生活場景尋思才能更拉近民眾與科學的距離。
黃俊儒在假新聞充斥的時代，還成立了「科學新聞解剖室」平台，他邀請在修課的學生與助理加入，共同針砭發生在社會上的各種科學假新聞，透過討論、分工蒐集資料，用民眾能理解的語言，養成對於科學素養及媒體素養的文章，一同拆解科學新聞。
黃俊儒提到，科學素養是一個科學教育研究領域中已經探索許久的議題，隨著不同的時代背景與研究觀點，也經常有不一樣的詮釋角度，黃俊儒把「科學新聞解剖室」集結成書，出版四本專書，藉由實例帶領全民學習媒體識讀書籍，也從探討科學傳播，再到分享教學實踐研究的要訣，為大學教師寫本知識普及書。
黃俊儒身為教育部「教學實踐研究計畫」計畫總主持人與「教學實踐研究期刊」主編，他認為稱職的大學教師，應要在教學理念上具備三種特質，「持續探究動機」、「累積性的信念」、「即時的回饋」。三者並行，教師在觀察分析下找出解決方法並回饋至教學現場。
黃俊儒在他往年一門課堂上，設計了「如果我是科學記者」作業，讓學生不只是學習科學新知，也會從扮演角色方面培養獨立判斷的能力，由於通識教育的學術根基極為重視，更曾讓他榮獲教育部第一屆全國傑出通識教育教師獎，而後續也因科學傳播的研究成果獲頒科技部傑出研究獎。
