隨著人工智慧（AI）技術日益普及，美國賓州等多地學區正積極將AI訓練、政策與教學導入校園。然而，這股趨勢也引發了教育工作者與家長對於AI工具進入課堂所帶來的潛在風險，包括學生數據隱私、學習成效，以及AI倫理和環境衝擊等疑慮。
科技巨擘正大舉投資AI發展，並積極向K-12學校提供相關培訓，主要原因在於教育市場的龐大潛力。據外洩的內部文件指出，Google在教育領域的投入，旨在建立「未來用戶的管道」。相較之下，賓州大學（University of Pennsylvania）的「學校系統開創AI（Pioneering ASI in School Systems, PASS）」等非企業計畫，被認為是公立學校更佳的選擇，儘管PASS計畫也接受了Google百萬美元的捐款。
業界在討論AI時，常將其使用視為必然，並著重於如何實施，而非是否應該使用。專家指出，AI倫理是AI政策中的重要議題，其中包含兩大道德考量：AI系統訓練是否使用受版權保護的材料，以及其對環境的衝擊。AI公司透過未經付費的方式使用創作者的版權作品獲利，引發版權爭議。
此外，AI運作所需的數據中心也帶來顯著的環境影響。它們不僅產生噪音和污染，對國家電網造成巨大壓力，甚至使得燃氣渦輪機的製造訂單已排到十年後。在賓州，有多達五十個數據中心正在提案中，部分社區如蒙圖爾（Montour）已透過拒絕區劃變更來抵制。阿奇博德（Archbald）等人口僅約7,500人的小鎮，亦面臨數據中心可能帶來的用水、用電、噪音及污染問題，且其提供的長期工作機會寥寥無幾。
卡內基美隆大學（Carnegie Mellon University）的一項研究顯示，學生過度依賴AI可能導致學習成就下降，使他們變得更自信，但知識更少，批判性思維能力也更弱。AI的「幻覺」（hallucinations）是其運作方式的必然結果，而非可修復的程式錯誤。此外，AI系統可能內含偏見，如同社群平台X的AI聊天機器人Grok，曾被觀察到對其擁有者馬斯克（Elon Musk）過度吹捧，顯示聊天機器人可能被訓練來追隨擁有者的偏見。
專家建議，良好的AI教育應著重於教導學生AI的運作方式、用途與侷限，以及何時不該使用AI。同時，應培養學生的AI懷疑精神，理解AI並非客觀、擬人、友善或安全的資訊來源，並學習如何保護自己免受AI的潛在影響。
