英國一項針對中學教師的調查顯示，超過三分之二的受訪者擔憂人工智慧（AI）的廣泛應用，正導致學生寫作能力、問題解決能力及批判性思考能力下滑。
根據《GIGAZINE》報導，這項由英國全國教育工會（National Education Union）進行的調查指出，有百分之七十六的教師表示日常工作中使用AI，相較去年百分之五十三顯著提升。教師們主要將AI用於製作教材（百分之六十一）、課程規劃（百分之四十一）及行政事務（百分之三十八）。然而，多數學校並未針對師生制定AI使用政策，甚至有百分之六十六的學校對學生使用AI毫無規範。
部分受訪教師擔憂，AI的普及讓學生降低了記憶拼寫的需求，導致相關技能退化。有教師直言：「AI正在摧毀『學習』的本質，即問題解決能力、批判性思考能力及協作技能。」他們認為，在缺乏適當培訓下，教師正不當使用AI，導致低品質的AI內容被應用於教學情境中。
儘管教育界有此疑慮，英國政府卻積極推動AI在教育領域的應用。政府於2026年1月宣布，計劃開發AI工具為多達四十五萬名弱勢學生提供個人化學習支援。然而，全國教育工會對此計畫提出質疑，調查結果顯示，百分之四十九的教師反對政府導入AI個人化輔導工具的方案，僅有百分之十四的教師表示支持。
全國教育工會執行長丹尼爾·凱貝德（Daniel Kebede）批評政府的AI政策，他指出，教育界並不認為AI輔導工具是彌補弱勢學生機會落差的萬靈丹，並警告政府在充分了解AI影響前，便宣布引入AI輔導工具存在風險。英國政府發言人則回應，AI工具的目標是打破家庭環境與學業成就之間的連結，讓所有有需要的孩子都能獲得個人化學習支援，但強調技術不應取代學生未來所需的基礎知識和學術思維能力。
此外，一份發表於《實驗心理學：通論》（Journal of Experimental Psychology: General）的研究發現，公眾對於AI生成內容的評價普遍較為嚴苛。賓州大學華頓商學院助理教授馬納夫·拉傑（Manav Raj）領導的團隊透過十六項實驗，涉及二萬七千多名參與者，發現當人們認為創意寫作是由AI生成時，會給予較低的品質、創意與愉悅度評價，即使該AI被描述為能力高強或被賦予人性化特徵，負面偏見依然存在。
聖湯瑪斯大學副教授湯姆·費尼（Tom Feeney）強調，AI已是職場不可避免的一部分，但必須與人類的批判性思考取得平衡，否則個人將「一無所獲」。研究也指出，若能清楚標示AI生成內容，有助於訓練人類識別模式，促成與AI工具更具辨識力的互動。專家呼籲，為確保AI成為有價值的教育工具，各校應制定明確的使用規範，並為師生提供相關培訓。
