生命教育並不是單純讓學生記住知識或背誦概念，而是要引導學生思考「為何而活」、「應如何活」以及「如何可能活出應該活的生命」等人生根本問題。慈濟大學執行教育部生命教育計畫主持人王惠蓉9月3日辦理「生命教育的典範轉譯—五大核心素養架構下八大能力之哲學建構」講座，特別邀請慈大宗教與人文研究所鍾隆琛教授主講。

　　本次活動主要探討「整全生命」與生命教育核心素養之間的關係，並思考如何將生命教育的理念實際融入課程與教學之中。講座中，鍾教授以藝術作品及拼圖作為比喻，說明「齊全」、「完整」與「整全」之間的差異。生命不只是將各種能力或條件拼湊在一起，更重要的是不同面向之間能夠彼此連結、相互調整，形成具有意義的整體。因此，生命教育應該從學生真實的生活經驗出發，讓知識與生活產生連結。

　　面對當前教育推動的「核心素養」，講師提醒，若過度重視指標與表格等形式，恐使完整的生命遭到切割；教育者應透過「還原」重申生命教育本質，並經由「轉譯」將抽象哲學轉化為學生可理解、可實踐的生活體驗。

　　講座亦探討生命中的「動態平衡」與「挫折價值」。講者指出，理性與情感、理想與現實等力量的拉扯屬於生命常態，生命教育的精髓在於培養學生在不同情境中的判斷力與調適能力，而非強制選擇單一解答。同時，痛苦與失敗更是重新認識自我的契機，教學應陪伴學生面對困難，從經驗中重新尋獲方向與價值。

　　課程設計方面，講者則建議教師可以先深入理解生命教育的核心理念，將核心素養自然內化於教學中，再透過生活議題、人物故事、社會事件及實際案例進行教學。透過具體案例進行引導，讓學生在思辨與討論中自行理解生命教育的意義。

　　計畫主持人王惠蓉助理教授表示，期待透過本次研習，協助教師將生命教育融入課堂教學，帶領學生將抽象概念連結至真實人生。

撰文／王惠蓉；攝影／梁家瑜