【專欄】螞蟻老師丘祐坤：如果明天世界劇變，孩子靠什麼活下來？
圖文：-蟲蟲先生科學教室 丘祐坤（螞蟻老師）
有一次，我們在十四樓教室內灌滿了一池充氣游泳池。
步入營隊的孩子，眼睛立刻亮了。有人捲起褲管，準備下水；有人開始研究桌上的材料；也有人笑著問我：「老師，今天是不是又要玩什麼新的？」
我等大家安靜下來，只說了一句：
「現在開始，你們住的城市被上漲的海水淹沒了。」
教室瞬間安靜了一下。
接著，原本鬧哄哄的空氣開始收緊。孩子的表情從興奮，慢慢轉成一種介於緊張與好奇之間的專注。
「那今天晚上睡哪裡？」
「不能打給爸爸媽媽嗎？」
「食物怎麼辦？」
「我們可以坐船嗎？」
那一刻，我知道，學習真正開始了。
因為孩子一旦進入情境，他就不再只是來上課。他開始在想：如果這件事真的發生，我該怎麼辦？
這也是我一直很在意的一個問題。
如果明天世界真的劇變，我們的孩子到底怎麼活下來？
不是靠考試卷上的答案。
不是靠腦袋死記的知識。
更不是靠大人一再替他安排好的標準升學路徑。
他真正能依靠的，是一套面對未知、判斷環境、整合資源、與人合作的能力。換句話說，是一套生存策略。
我們這一代的大人，多半是在一個相對穩定的世界裡長大的。讀書、考試、升學、就業，雖然中間有競爭，但大方向相對清楚可依循。只要照著一條既有路徑努力，通常還有機會換到一份可以預測的未來。
但孩子成長與面對的未來世界，很可能不再是這樣。
極端氣候越來越頻繁。
海平面上升不再只是新聞裡遙遠的圖表。
水、能源、糧食、空間這些原本理所當然的東西，未來都有可能變成壓力。
人工智慧快速進入生活，也在改寫工作、決策與知識的價值。
也就是說，孩子未來要面對的，不是一個「把書念好就差不多」的世界，而是一個環境會一直變、規則會一直換、問題會越來越複雜的世界。
這時候，如果我們還把教育想成「多背一點、多考一點、多贏一點」，其實是很危險的。
因為真實世界從來不會像考卷那樣，把題目先設計好，再附上標準答案。
它更像是一場突發情境：
資訊不完整，
資源有限，
情緒很高，
時間很趕，
你還得跟別人一起想辦法。
我常常在課程裡故意把孩子放進這種狀態。
不是為了嚇他們，
而是因為只有進入這種情境，孩子才會開始長出真正重要的能力。
例如那場「仿生方舟」營隊裡，我們沒有先教他們「船的原理」。我們先讓他們遇到問題：城市淹了，你怎麼移動？東西怎麼運？人怎麼活？
有些孩子第一反應是等答案。
「老師，那要怎麼做？」
「有沒有正確做法？」
「你先告訴我們一個方法好不好？」
這其實很正常。因為他們平常的學習經驗，大多是在等一個已經存在的答案。
但未來不是這樣。
未來更常見的是：你根本不知道答案存不存在，只能先根據手上的線索，做出一個暫時可行的選擇。
所以我們讓孩子自己討論、自己試。有人先顧穩定，有人先顧速度，有人一開始就想做很厲害的結構，結果一下水就翻了。也有孩子看起來平平無奇，只是先做一個最簡單的漂浮版本，竟然反而最先成功。
其中有個孩子做完後，抬頭看著作品，很平靜地說了一句：
「我本來也不知道這樣行不行，可是先做就知道了。」
這句話就是我想跟孩子分享的哲學。
因為這就是一種未來感。
不是等到全部搞懂才開始，
而是在不知道的時候，先用手邊的資源動起來，然後一邊修正、一邊逼近答案。
這種能力，在考試裡通常不會被看見。
但在劇變時代裡，它比很多分數都更有用。
在營隊中，我們做資源交換任務。每個孩子手上都有有限的方舟代幣，可以換材料、工具或協助。有個孩子一開始死死握著手上的代幣，不敢動。
她怕自己一旦花掉，就買不到更好的東西。
她怕選錯。
她怕失敗。
於是她一直觀望。
但看著其他組開始前進，有人做出雛形，有人開始測試，她終於意識到一件事：如果一直不做決定，才是真的失去機會。
最後，她鼓起勇氣把資源換出去，換回材料，開始動手。那一次她做出來的作品，不是全場最漂亮的，卻是她第一次自己推進完成的。
課後她跟我說：
「我本來很怕，但後來覺得不試會更慘。」
這句話，其實也不是在談作品。
它在談一個更深的能力：當環境開始變動時，你能不能做決定？
我越來越覺得，未來最稀缺的，不是知道很多的人，而是能在不確定中仍然保持判斷的人。
知道怎麼觀察現場。
知道怎麼從有限資訊中抓出重點。
知道怎麼先做一個可行版本。
知道怎麼跟別人合作。
知道怎麼承擔自己選擇的結果。
這些能力，才是真正的生存策略。
也因此，我對「科學教育」的理解，跟很多人不太一樣。
我不覺得科學最重要的是把名詞背熟。
我也不覺得知識本身不重要。
但知識如果不能轉成行動，不能幫孩子讀懂環境、做出選擇、修正錯誤，那它在關鍵時刻，很可能只是腦袋裡一堆沒有被啟動的資訊。
所以我們做仿生教育，不是要把孩子訓練成小小科學家而已。
我們更想做的，是讓孩子學會像生命一樣思考。
你去看自然界裡那些真正活得久、活得廣、活得下來的生物，它們不一定最強壯，也不一定最漂亮，但它們都很會做一件事：判讀環境。
環境一變，它們就調整。
資源一少，它們就換方法。
風險一來，它們會判斷、會迴避、會合作、會重來。
孩子如果能從小培養這種能力，他長大後遇到的，就不會只是考試，而是整個世界。
所以，如果明天世界真的劇變，孩子到底靠什麼活下來？
不是靠他曾經考過幾分。
不是靠他背過多少課本。
而是靠他有沒有一套能力，讓他在混亂中仍然知道怎麼觀察、怎麼選擇、怎麼行動。
因為真正能陪孩子走過未來風浪的，
從來不是一張漂亮的成績單，
而是他在未知世界裡，仍然能一步一步往前走的本事。
而這樣的本事，不會只靠坐在教室裡長出來。
它需要孩子真正走進環境，去看、去摸、去探索、去試錯，從真實世界裡學習生命如何適應變化、如何找到活下來的方法。
如果你也希望孩子不只是學知識，而是學會面對未來，歡迎帶著孩子一起走進野外探索，跟著生物學習生存方式。
蟲蟲先生科學教室 也有這樣的戶外探索課程，讓孩子從自然現場培養觀察力、判斷力與生存策略，真正把學習帶回世界裡。
課程資訊可參考：
https://mrbuglab.com/course_detail.php?id=16
專欄作家｜丘祐坤（螞蟻老師）
仿生科學教育專家｜生物物理跨域研究者｜STEAM 教育實踐者
丘祐坤，人稱「螞蟻老師」，是一位橫跨前沿科學研究與第一線教育現場的仿生科學教育專家。
長期致力於將動物行為、昆蟲學、生物物理與工程思維，轉化為可被學生理解、教師操作、課程落地的探索式學習系統。
他的研究背景來自國際頂尖實驗室，教學實踐則扎根於台灣教育現場；擅長將「看似遙遠的 SCI 論文與高端儀器」，轉化為孩子能親手操作、教師能即刻應用的仿生 STEAM 教育設計。
學歷背景｜從生物到物理，從自然到系統
- 國立彰化師範大學｜生物學系
- 國立中央大學｜生物物理研究所
- 美國夏威夷大學馬阿諾分校（University of Hawaiʻi at Mānoa）｜動物學博士班 肄業
- 陸軍兩棲蛙人訓練（高壓環境下的體能、決策與團隊訓練）
專業認證與領導培訓
- 國家環境教育講師認證
- BE・DO・HAVE 優勢領導工作坊（三階段）
國際級研究與專業發表（SCI）
-
美國昆蟲學會期刊（SCI）
不同情境下細額針蟻的聲音行為反應 -
Cell（世界頂尖期刊）
鳥類飛羽的適應與形成機制：生物物理跨領域整合研究 -
社會昆蟲學期刊（SCI）
基因編輯引發紅火蟻突變胚胎——全球首例成功編輯紅火蟻基因案例 -
STAR Protocols（SCI）
以影像分析辨識鳥類羽毛細胞孔洞結構的方法建構
研究主軸涵蓋：動物行為、生物物理、基因編輯、影像分析與實驗系統設計
專利成果｜從研究走向教育應用
- 台灣／美國發明專利：生物組織影像分析系統
- 台灣新型專利：仿生昆蟲教具
工作經歷與現職
【現職】
- 蟲蟲先生科學教室｜創辦人／授課講師
【研究經歷】
-
中央研究院 物理研究所
鳥類羽毛的發育演化機制與物理性質研究 -
中央研究院 生物多樣性研究中心
紅火蟻基因轉殖、基因編輯與基因靜默研究
核心專業能力｜研究等級的實作深度
生物物理與實驗整合
- 動物行為實驗設計
- 昆蟲飼養與野外採集
- 標本製作
- 顯微注射
- 分子生物實驗
- 影像與數據分析
- 統計分析
- 實驗系統設計與製作
教育與應用領域
- 仿生 STEAM 教育
- 環境教育
- 科學教育
-
探索式學習（Inquiry-based Learning）
專欄核心關注
在專欄中，螞蟻老師關注的不是「教了多少知識」，而是：
- 如何把自然界的演化智慧，轉化為孩子能動手思考的問題
- 如何讓教師用研究級思維，設計教室裡的學習體驗
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如何用仿生視角，重新理解科學、工程與教育的關係
把世界級科學研究，變成孩子看得懂、老師教得動的仿生學習體驗。
蟲蟲先生科學教室 https://mrbuglab.com/
別鬧了蟲蟲先生 https://www.facebook.com/MrBugLab/
(資料來源：威傳媒新聞-WinNews)
