【蟲蟲先生專欄】螞蟻老師丘祐坤：我們不是教知識，是教孩子「如何拆解世界」

圖文：蟲蟲先生科學教室 丘祐坤（螞蟻老師）

       很多人常把學習想成「知道更多知識，或是答案」。但我自己在陪伴孩子過程中，認為真正重要的不是記得多少，而是當答案還沒出現時，他知不知道該從哪裡開始。有一次步道調查課中，我指著停在植物上的綠色昆蟲問：「牠為什麼會停在這裡？」有人猜偽裝保護，也有人覺得是要伺機獵食。但我繼續賣關子，不急著公布答案，延伸再詢問：「你怎麼知道？」這句話一丟出去，孩子就開始從環境找線索。有人看光線，有人看植物，有人找尋附近還有沒有其牠生物。幾分鐘前還在猜，幾分鐘後已經像小偵探一樣開始蒐集證據。

學習不是先找答案，而是先找線索

       教室很容易把世界整理好再交給孩子，課本有定義、考卷把條件列好，最後只剩下判斷對錯，按公式解題。但大自然裡沒有認真的老師，自然不會在樹旁邊插一張解答牌。動物留下來的可能只有腳印、咬痕、糞便、聲音，甚至一點很可疑的蛛絲馬跡。真正的工作，是從第一線資料裡判斷：到底發生了什麼？

看到，不等於知道

       晚上作步道探索時，孩子看到遠處依稀有著晃動的光點，常迫不及待呼喊：「老師！那邊有動物！」我通常不會馬上說對或錯，而是請他冷靜再觀察一下。光會不會移動？節奏有沒有變？位置有沒有改？如果真是動物，可能還能找到哪些線索？有時候追了半天，結果只是一盞燈或反光。如果在考卷上，這叫答錯；但在野外，我反而看重這種錯誤。因為孩子會回頭想：我剛剛為什麼這樣判斷？忽略了什麼？

這就是在校準判斷力。

世界一直在發訊號，重點是你怎麼讀

         我帶兒子去釣魚時，一開始也常發生類似的事。浮標稍微動一下，他急著喊：「爸爸！有魚！」我看著他的眼睛回說：「再觀察一下。」是魚咬餌，還是水流推動？是小魚輕啄，還是真的吞餌？你很少能靠單一訊號直接宣布答案。這跟作研究很像，先看到現象，再提出幾個可能，接著找更多線索，把不合理的一一排除。

第一線資料，要自己去看

      這也是我一直很在意「第一線資料」的原因。不是別人告訴你世界長什麼樣，而是自己去看、去摸、去量，再決定相信什麼。仿生也是一樣。不是只記得「壁虎會爬牆」「蓮葉會防水」，而是去看牠的結構、環境和功能，再問：這個生物到底解決了什麼問題？我們能不能把原理搬到別的地方？從生物到工程，中間那一段推敲，才是學習最有意思的地方。

AI越會回答，人越要會判斷

       現在答案取得太快了。搜尋、影片、AI，幾秒鐘就能丟出一堆說法。真正麻煩的，可能不是找不到答案，而是答案太多。哪一個是真的？哪一個只在某個情境成立？用了什麼證據？漏掉哪些條件？如果孩子只習慣接收答案，資訊越多反而越容易被牽著走。能拆開問題、比較證據，再重新組回自己的理解，才比較有機會站穩。

家長在日常裡，也可以少講一點答案

        孩子看到一隻蟲、路邊一個洞，或水溝裡突然多了很多魚，不一定要立刻告訴他「那是什麼」。可以先問：「你看到什麼？」「你怎麼知道？」「還有沒有別的可能？」大人少講一點，孩子反而有機會多看一點。這就是最簡單的探究練習。

到科教館，當一次自然偵探

       如果你也想陪孩子練習「拆解世界」，歡迎跟著 蟲蟲先生科學教室，一起走進 國立臺灣科學教育館的生物多樣性常設展。展櫃裡的標本不只是在告訴你「這是什麼動物」。牙齒、腳、毛皮、足跡，甚至牠和人類留下的互動痕跡，都藏著一段自然環境的故事。我們會跟著導覽老師的引導，像偵探一樣從標本找線索、提出假設，再慢慢推敲牠怎麼生活、吃什麼、遇過哪些環境壓力。不是急著把答案背起來，而是練習從眼前的證據，把故事一層一層拼回去。

我們不是只把知識交給孩子，而是陪他練習把複雜的世界，一層一層拆開來看。

專欄作家｜丘祐坤（螞蟻老師）

仿生科學教育專家｜生物物理跨域研究者｜STEAM 教育實踐者

　　丘祐坤，人稱「螞蟻老師」，是一位橫跨前沿科學研究與第一線教育現場的仿生科學教育專家。

　　長期致力於將動物行為、昆蟲學、生物物理與工程思維，轉化為可被學生理解、教師操作、課程落地的探索式學習系統。

　　他的研究背景來自國際頂尖實驗室，教學實踐則扎根於台灣教育現場；擅長將「看似遙遠的 SCI 論文與高端儀器」，轉化為孩子能親手操作、教師能即刻應用的仿生 STEAM 教育設計。

學歷背景｜從生物到物理，從自然到系統

• 國立彰化師範大學｜生物學系
• 國立中央大學｜生物物理研究所
• 美國夏威夷大學馬阿諾分校（University of Hawaiʻi at Mānoa）｜動物學博士班 肄業
• 陸軍兩棲蛙人訓練（高壓環境下的體能、決策與團隊訓練）

專業認證與領導培訓

• 國家環境教育講師認證
• BE・DO・HAVE 優勢領導工作坊（三階段）

國際級研究與專業發表（SCI）

• 美國昆蟲學會期刊（SCI）
   不同情境下細額針蟻的聲音行為反應
• Cell（世界頂尖期刊）
   鳥類飛羽的適應與形成機制：生物物理跨領域整合研究
• 社會昆蟲學期刊（SCI）
   基因編輯引發紅火蟻突變胚胎——全球首例成功編輯紅火蟻基因案例
• STAR Protocols（SCI）
   以影像分析辨識鳥類羽毛細胞孔洞結構的方法建構

研究主軸涵蓋：動物行為、生物物理、基因編輯、影像分析與實驗系統設計

專利成果｜從研究走向教育應用

• 台灣／美國發明專利：生物組織影像分析系統
• 台灣新型專利：仿生昆蟲教具

工作經歷與現職

【現職】

• 蟲蟲先生科學教室｜創辦人／授課講師

【研究經歷】

• 中央研究院 物理研究所
   鳥類羽毛的發育演化機制與物理性質研究
• 中央研究院 生物多樣性研究中心
   紅火蟻基因轉殖、基因編輯與基因靜默研究

核心專業能力｜研究等級的實作深度

生物物理與實驗整合

• 動物行為實驗設計
• 昆蟲飼養與野外採集
• 標本製作
• 顯微注射
• 分子生物實驗
• 影像與數據分析
• 統計分析
• 實驗系統設計與製作
  

教育與應用領域

• 仿生 STEAM 教育
• 環境教育
• 科學教育
• 探索式學習（Inquiry-based Learning）
  

專欄核心關注

在專欄中，螞蟻老師關注的不是「教了多少知識」，而是：

• 如何把自然界的演化智慧，轉化為孩子能動手思考的問題
• 如何讓教師用研究級思維，設計教室裡的學習體驗
• 如何用仿生視角，重新理解科學、工程與教育的關係
  

把世界級科學研究，變成孩子看得懂、老師教得動的仿生學習體驗。

蟲蟲先生科學教室   https://mrbuglab.com/ 
別鬧了蟲蟲先生    https://www.facebook.com/MrBugLab/

(資料來源：威傳媒新聞-WinNews)