(記者陳光蘊 新北報導)674名學子獲獎：肯定成績之後，更要看見自主、責任與走向未來的能力。一所學校如何獎勵學生，透露它如何理解教育。新北市私立竹林高級中學於115年10月5日頒發新臺幣825萬4千元獎學金，共674名學生獲獎。這筆投入，是學校以實際資源回應學生努力的承諾。但頒獎之後，更值得追問：掌聲散去，孩子帶走的是成績上的勝出，還是支撐往後學習的自信？教育的眼光，應越過領獎時刻，看向學生如何理解成就、面對未來。本次115學年度第1學期獎學金頒獎典禮於念台活動中心舉行，頒發國、高中念台績優獎學金、學藝獎學金及新生入學獎學金。對學生而言，這是付出受到肯定的時刻；對學校而言，則是辦學理念化為具體支持的展現。然而，獎勵制度也塑造校園的價值尺度。若榮譽只被理解為名次的證明，肯定容易變成比較，成績也可能成為孩子衡量自身價值的唯一標準。頒獎的教育深度，在於表揚優異之餘，能否讓學生看見成績以外值得追求的能力。

獲獎同學齊聚大合照，展現榮耀的一刻

駐校董事丘傑升以「能力決定我們能做多少事，態度決定我們能把路走多遠」勉勵學生，期許同學即使沒有家長、師長提醒，也能主動完成應做的事，為自己的選擇負責。這番話的深意，是引導孩子從「受到督促的人」，走向「能夠作主的人」。求學時，有人安排進度、提醒期限，是必要的支持；但成長終究需要自己的判斷。哪些事情重要、哪些承諾應履行、哪些後果必須承擔，都需要練習。這份自主未必立即反映在成績單上，卻影響離開校園後的人生。對態度的期許，也須保有理解。不能因為重視努力，就將所有挫折歸因於學生不夠積極。孩子的學習條件、情緒與成長步調各有差異，教育者應在提出要求時提供支持，協助辨認困難、調整方法。責任感需要在實踐中養成，勉勵也需要陪伴才能落地。

丘寧世董事長頒發念台績優獎學金

盧志雄校長提出「充足睡眠、規律運動、設定明確目標、培養成長型思維」四項習慣，正是將期許帶回日常：學習需要投入，也需要維持投入的條件。追求表現時，睡眠與運動往往被排在讀書之後，彷彿休息必須讓步。校長將兩者與目標、思維並列，提醒學生長期學習不能只靠加碼時間。自律包含用功，也包含照顧身心與生活節奏。明確目標同樣不能停在「下次考得更好」，而要辨認尚未理解的觀念、需要修正的方法。面對錯誤，一句「再努力」並不足夠；能檢視問題、接受回饋、調整下一步，成長才有具體方向。因此，校長強調「獎學金並非學習的最終目的」，值得深入理解。獲獎證明階段成果，卻無法回答所有未來課題。敢於提問、承認不足、願意重新學習，都需要長時間養成。674名學生的榮耀，也應帶動更廣的教育回響。獎項有評選標準，但學習的信心不宜只由是否獲獎決定。

駐校丘傑升董事頒發新生入學獎學金

尚未站上領獎台的孩子，可能正克服畏難、摸索方法、建立習慣；這些不顯眼的進步，同樣值得被看見。一所學校的格局，既在於支持優秀學生，也在於讓不同步調的孩子持續前進。卓越值得表揚，成長值得耐心守候。兩者都受到重視，獎學金才有機會成為鼓舞校園的力量。竹林此次投入825萬4千元，肯定成果，也提出態度、習慣與責任的期許。後續的教育功夫，在每天的課堂與陪伴之中：讓獲獎者保有謙遜，讓受挫者敢於再試，讓每個孩子逐步具備為自己作選擇的能力。多年以後，學生或許淡忘名次與獎金，卻仍記得有人鄭重看待他的努力，在得意或失落時，陪他看清下一步。能夠留下的判斷力、自信與責任感，才是教育投入最深遠的回報。(圖/記者陳光蘊翻攝)